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學(xué)校教育科研課題的選題與撰寫技巧

    教育科研課題主要來(lái)源于四個(gè)方面：
   （1）從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題
    教育科研最迫切的任務(wù)之一，就是要解決教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，特別是相當(dāng)普遍的關(guān)鍵性珠問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰又是理論上沒(méi)有得到回答的。例如：如何開(kāi)展新時(shí)期青少年德育工作問(wèn)題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題研究等等。
   （2）從理論文獻(xiàn)中尋找課題
    從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補(bǔ)空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點(diǎn)和流派的相互爭(zhēng)議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見(jiàn)解，認(rèn)真辨析和驗(yàn)證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動(dòng)教育科學(xué)不斷發(fā)展。例如：關(guān)于孔子教育思想的重新認(rèn)識(shí)研究，關(guān)于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學(xué)分散識(shí)字與集中識(shí)字、注音識(shí)字與以字標(biāo)音、部件識(shí)字與字跡識(shí)字不同流派的爭(zhēng)議等。通過(guò)研究證明原理論文獻(xiàn)結(jié)論的正確與否。
   （3）從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題
    努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無(wú)必然聯(lián)系德。例如：南通特級(jí)教師李吉林從外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說(shuō)”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”。
    （4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問(wèn)題中尋找課題
    教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學(xué)研究。研究當(dāng)代教育的發(fā)展和改革，是整個(gè)教育科研的主旋律。要研究解決當(dāng)代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，研究探討社會(huì)主義教育的規(guī)律和特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育科學(xué)體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時(shí)期德育地位、目標(biāo)與內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)，提高德育實(shí)效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問(wèn)題；研究教育現(xiàn)代化工程問(wèn)題；研究中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題；研究教育管理體制改革的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究創(chuàng)建特色學(xué)校問(wèn)題；研究跨世紀(jì)教職工隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)問(wèn)題；研究中小學(xué)教育評(píng)價(jià)問(wèn)題；研究教育立法問(wèn)題等等。這些課題研究對(duì)教育改革與發(fā)展有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。
    教育科研課題選題原則
    教育教學(xué)是一個(gè)多要素、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其間會(huì)發(fā)生許多急需解決的矛盾和問(wèn)題，形成各種各樣的研究課題。但也不是每一個(gè)課題都是值得研究的，在一段時(shí)間里，一個(gè)人或一個(gè)單位只能選擇一兩個(gè)合適的課題進(jìn)行研究，而且課題的選擇并不存在固定的模式。選題一般應(yīng)遵循下列基本原則：
    （1）價(jià)值性原則　　
     選題有無(wú)研究?jī)r(jià)值，是一條最基本的原則?？蓮娜齻€(gè)方面來(lái)衡量：
    第一，方向性。選題要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和發(fā)展方向。符合　的能促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生有益的價(jià)值，反之，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)益甚至有害的價(jià)值。
    第二，針對(duì)性。選擇的課題要切合實(shí)際情況，針對(duì)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的不良傾向、薄弱環(huán)節(jié)和突出矛盾。選擇針對(duì)性強(qiáng)的課題進(jìn)行研究，就有滿足開(kāi)事業(yè)需求的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。
    第三，普遍性。選擇的課題要考慮其研究成果是否具有客觀規(guī)律性和推廣的普遍性。普遍性愈強(qiáng)，課題的社會(huì)價(jià)值就愈大。
   （2）創(chuàng)造性原則　　
    教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒(méi)有認(rèn)識(shí)或沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的教育問(wèn)題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個(gè)層次：
    第一，獨(dú)創(chuàng)性。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒(méi)有人提過(guò)的新問(wèn)題，開(kāi)辟無(wú)人涉及過(guò)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。
    第二，再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。
    第三，自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對(duì)自己是前所末有的，對(duì)自我發(fā)展是有利的，但并不要求對(duì)社會(huì)對(duì)別人有什么創(chuàng)新價(jià)值。
   （3）可行性原則　　選題的可行原則就是要選擇具備一定條件通過(guò)主觀努力可以進(jìn)行研究，并有成功可能的合適課題。這里要看兩方面情況：
    第一，看研究者主客觀條件是否具備。主觀條件是指研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力層次、研究能力、思想水平、科學(xué)品格、心理素質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好等?？陀^條件是指課題研究所必需的資金設(shè)備、文獻(xiàn)資料、研究基地、協(xié)作條件及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、家庭成員的支持、相關(guān)學(xué)科的影響和社會(huì)環(huán)境等等。
    第二，看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高；反之，大而難的課題遇阻受挫機(jī)會(huì)多，成功率低。就一般規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。
    課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的撰寫方法（佛山市教委教科所　劉文獻(xiàn)）
    第一部分
     一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用
    開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
    研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
    二、寫好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
    寫好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。