
但如果當(dāng)時(shí)老師立刻把這個(gè)問(wèn)題明確地提出來(lái),讓幼兒刻出“門”、“手”等有明顯方向的字,對(duì)幼兒提出的要求又太高。因此,這次活動(dòng)中讓幼兒能夠充分挖掘印章表現(xiàn)的主題,并且把刻印方法操作得更加熟練,會(huì)使他們?cè)谙乱浑A段的探索中更有目的性。
另外,這次活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)說(shuō)明,他們已經(jīng)非常清楚印章與印出的圖案之間的聯(lián)系,在刻字或圖案時(shí)已經(jīng)非常有目的了。
第三次制作――制作陽(yáng)文印章
為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)陽(yáng)文印章的特點(diǎn),并自己動(dòng)手制作,我引導(dǎo)他們開展了以下活動(dòng)。
師:現(xiàn)在你們可以自己來(lái)看一看、比一比、摸一摸,看看手里的兩個(gè)印章最大的區(qū)別在哪里?
幼:有一種是凹進(jìn)去的,有一種是鼓出來(lái)的。
師:在紙上印一下,看看印出來(lái)的效果有什么不同?
幼:凹進(jìn)去的印章印出來(lái)都是顏色,只有線條是白的;鼓出來(lái)的印章就只有花紋。
師:以前我們小朋友刻的都是線條凹進(jìn)去的印章,今天我們來(lái)試著做一個(gè)鼓起來(lái)的,好不好?
幼:好。
幼兒開始制作陽(yáng)文印章。我問(wèn):“怎么樣才能只讓你想要的圖案有顏色?”幼兒回答說(shuō)把圖案捏起來(lái),讓它鼓出來(lái)就行了。在進(jìn)行嘗試的時(shí)候,卻不得法。好幾個(gè)幼兒一塊一塊地揪橡皮泥,往積木上面粘,但很難拼出一個(gè)像樣的圖案,他們自己也覺(jué)得沒(méi)意思。
樂(lè)樂(lè)往積木上貼了一塊橡皮泥,按平,又揪了一小塊橡皮泥搓成球,粘在原來(lái)的那塊橡皮泥上,印出一個(gè)圓點(diǎn)。他高興極了,向大家展示。
于是我說(shuō):“我覺(jué)得非常好。大家都來(lái)看一看,樂(lè)樂(lè)的這個(gè)圖案非常特別,和以前的有什么不一樣呢?”幼兒經(jīng)過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)這個(gè)印章只是圓點(diǎn)圖案有顏色,其他地方都是白的,我就鼓勵(lì)他們也來(lái)試一試。幼兒立刻投入到更有目的的操作中去。我把自己做的拿給他們看,他們發(fā)現(xiàn)老師的特別清楚。我問(wèn):“為什么特別清楚?”幼兒分析之后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榫€條特別細(xì)。
天天把幾根橡皮泥線條交叉疊起來(lái)構(gòu)造圖案,結(jié)果只印出最上面的線條,她顯得很困惑。我說(shuō):“天天,你再來(lái)摸一摸咱們班印章突出的地方。這些條紋的高低是不是一樣的?”天天說(shuō):“是平的?!蔽覇?wèn):“你的印章呢?是不是有的高一些,有的低一些?”“是?!薄澳牟糠钟〕鰜?lái)了?” “就最上面的印出來(lái)了?!敝筇焯祚R上開始更改自己的印章。
反思
這次活動(dòng)中,大部分幼兒都成功地做出了陽(yáng)文印章,但幼兒印出的字其實(shí)都是反的。因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)一段時(shí)間的制作和研究,基本懂得了印章與圖案之間是有關(guān)聯(lián)的,但是方向關(guān)系是什么樣子,卻還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這需要在更多時(shí)間的操作中慢慢發(fā)覺(jué),也需要依靠老師適時(shí)的引導(dǎo)。
第四次制作――嘗試印出正的漢字
幾個(gè)中大班的幼兒正嘗試在積木上做漢字,已經(jīng)做出來(lái)“木”、“王”等字。貝貝用陰文的方法刻了一個(gè)“小”,并且印了出來(lái),但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)印出來(lái)的字是反的,她很高興地向老師和小朋友展示。
我問(wèn):“貝貝,你仔細(xì)看看,紙上的這個(gè)字對(duì)嗎?”“嗯……這個(gè)勾反了?!薄澳隳苡〕鲆粋€(gè)正的字嗎?”“能!”于是,貝貝又迅速刻了一個(gè),印出來(lái)還是反的。沒(méi)等老師說(shuō)話,她又繼續(xù)刻,始終都是反的,她有點(diǎn)著急。于是我建議她把印章貼在紙上,從底下仔細(xì)看,看兩個(gè)字有什么區(qū)別。貝貝把頭歪在印章和紙的中間,上下對(duì)比:“哦!我知道了,印章是反的!”貝貝很快刻了一個(gè)反的“小”,并在紙上印出了一個(gè)正的字,長(zhǎng)吁了一口氣。這時(shí),中班的家齊也刻了一個(gè)“小”字,印出來(lái)是正的。我問(wèn)他:“你的印章上為什么刻了一個(gè)反的‘小’?”家齊說(shuō):“因?yàn)槟憧矗≌逻@樣放著,倒過(guò)來(lái)了,這個(gè)勾在這邊。”他把印章幾乎貼在紙上,臉也幾乎貼著桌子,用手去指。
反思
這個(gè)活動(dòng)完成了兩個(gè)重要的目標(biāo):一是制作出陽(yáng)文印章;二是通過(guò)刻印文字,幼兒發(fā)現(xiàn)“投射”的特點(diǎn),即印章的圖案與它所成的像是方向相反的。
在第一個(gè)目標(biāo)完成的過(guò)程中,主要通過(guò)老師的提問(wèn)和對(duì)幼兒作品的觀察分析,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正確的方法。而第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則主要依靠幼兒不斷地從試誤中發(fā)現(xiàn)。如貝貝的“小”字,如果老師直接告訴她怎樣做就可以印出正的字,她會(huì)很快發(fā)現(xiàn)正確的方法。但她自己通過(guò)幾次失敗,真正有了想解決問(wèn)題的愿望,并有了后面認(rèn)真、透徹的觀察和思考。這才是真正讓孩子自己探究的活動(dòng),使孩子得到真正屬于自己的經(jīng)驗(yàn),而不是別人告訴她的知識(shí)。