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幼兒教師撰寫論文四大注意事項

　　(一)抓住幼教實踐中的難點和熱點問題

　　幼兒教師都在教育教學的第一線，對什么問題是難以解決的，什么問題是自己感到困惑的，什么問題是解決得不好甚至走入了誤區(qū)的，其實都深有體會。如果幼兒教師有能力又有興趣，不妨試著選擇這一類的問題進行寫作，就會覺得自己有內容可寫，并且能寫出一些鮮活的東西。

　　有專家認為，我國教育基本理論研究在繼續(xù)從宏觀的層面反思和探索的同時，將進一步從宏觀領域轉入微觀的、深入的和細化的具體學術問題的研究。[3]在幼兒教育領域，學習、領會、落實國家有關幼兒教育的法律法規(guī)，改變陳舊的兒童觀的對策和措施，幼兒園課程與教具、學具、玩具的研究、開發(fā)等，都將成為研究的熱點。幼兒教師師資培養(yǎng)的模式正在發(fā)生轉變，因此師資隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)也容易成為熱點。聯(lián)系時代特征及幼兒身心發(fā)展的特點進行有利于促進幼兒健康發(fā)展的活動探討也將成為熱點。

　　另外，在幼兒教育實踐中，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多值得研究的熱點。比如，家長對幼兒教育機構的要求與幼兒教育機構本身的特點經常發(fā)生沖突的問題，或桎梏了幼兒教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，或誤導了幼兒園辦園宗旨的確立，甚至影響到了幼兒園師資及園舍水平的評價，是目前很多幼兒園困惑和亟待解決的問題。若幼兒教師能夠抓住這些熱點問題進行寫作，就能寫出具有較強創(chuàng)新價值的高質量的幼教科研論文。

　　(二)善于結合自己的本職工作

　　作為在幼兒園第一線的教師，從事的教育活動異常復雜，面臨的實際問題很多，在寫教育科研論文時，有著得天獨厚的優(yōu)勢，可筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師在寫作時，也許是為了趕時髦，或是為了提高文章的“品位”，在寫作時總喜歡引用長篇大論的幼教理論做鋪墊，而將自己擅長的、具有鮮活生命力的東西棄而不用。這種頭重腳輕的文章就失去了它應有的價值。更有甚者，一些教師在撰寫幼教科研論文時完全離開了自己的實際工作，一味去照搬照抄一些幼教理論，追趕一些時髦的觀點，花大力氣去尋找其學理層面上的東西，然后簡單添加自己的一些想法，認為這才是具有較高理論價值的文章，是名副其實的幼教科研論文。孰不知，若是這樣則犯了大忌，這樣的文章是根本得不到認可的。因為學前教育理論的建構或闡述一些比較前沿的幼教理論研究成果，是幼教理論界專家和學者的責任，也是他們的特長。[4]作為一名幼教實踐工作者冒然闖入，肯定得不到自己所期盼的結果。因此，幼兒教師在寫教育科研論文時，一定要置身于現(xiàn)實的開放的動態(tài)的教育情景中，能夠隨時隨刻體察教學活動、背景以及有關現(xiàn)象的種種變化，在教與學的互動過程中不斷地、及時地解決新問題，能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性做出判斷。總之，幼兒教師在寫文章時要時刻牢記結合自己的工作實際，選小題，小題大做，小題深作。題目小，不一定價值小。

　　(三)勤于積累和樂于練筆

　　幼兒教師日常工作異常辛苦，幾乎抽不出時間來寫文章，然而幼兒教師要寫出高質量的論文，必須要有平時有意識的積累，這種積累既包括專業(yè)理論及其相關知識的積累，也包括教育實踐的經驗積累及觀點積累。如此，才能做到寫作時心中有數(shù)，論證有高度、有說服力。

　　“學而不思則罔”，其實“做而不思同樣罔”。幼兒教師在平時不能僅僅為教而教，而應思考，特別是要在思考的同時多寫，多總結，并積極地投稿，雖然所投稿件不一定發(fā)表，但只要持之以恒，勤寫苦練，“功到自然成”。只要真正寫出了有價值、有創(chuàng)新意義的作品，公開發(fā)表是很有可能的。

　　(四)把握“度”，注意選材和行文格式

　　所謂要把握“度”，即幼兒教師在撰寫幼教科研論文時不能淺，也不能過深。因為這類文章大都是供幼教工作者和家長看的，他們的程度參差不齊。所寫的文章要深人淺出、雅俗共賞，注意把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意幼教與其他教育的區(qū)別，緊緊抓住自身的特點。

　　幼教科研論文的選材在一定程度上決定了論文的水準。選材時，一定要廣泛瀏覽幼教信息，對本地和省內外的研究概況認真了解掌握，并根據本園的特點和幼兒發(fā)展應解決的問題來確定撰寫內容。注重新角度切入，注意內容的普遍性和擴展性、理論的新穎性和發(fā)展性、材料的特殊性和真實性等方面的要求，做到知己知彼，形成有一定理論高度的論文。

　　最后，要注意論文的行文格式。撰寫幼教科研論文是有一定格式要求的。幼教科研論文一般要按照如下格式寫作，包括以下基本部分：標題；作者；摘要(內容提要)；關鍵詞；正文；注釋與參考文獻，否則不能成為一篇形式完整、格式規(guī)范的論文。