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小班個(gè)案分析：貪吃

    筆者是小一班的班主任，小輝是筆者班上的一個(gè)調(diào)皮男孩，現(xiàn)是3周歲，他有個(gè)奇怪的嗜好，就是貪吃。過度的貪吃，筆者稱之為“嗜吃”，并且這種貪吃表現(xiàn)，讓人不可理喻。

    場(chǎng)景一：新學(xué)期伊始，引發(fā)了“嗜吃”。

    20010年9月開學(xué)初，早操結(jié)束后，小朋友都自覺地去洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。小輝很興奮，一會(huì)兒幫忙擦桌子，一會(huì)兒又積極去拿杯子。等小朋友們都坐在自己的位子上，生活老師開始幫他們裝豆?jié){。小輝很快喝完牛奶，又吃完了面包。開始往桌子上找尋別的孩子掉下的面包屑，一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)炱饋?，然后飛快地往嘴里塞，動(dòng)作之迅速，讓我來不及制止他。一轉(zhuǎn)身，有個(gè)小朋友過來告狀說：有人將沒吃完的面包扔在垃圾桶。這時(shí)我看到小輝就蹲在垃圾桶旁，用手往垃圾桶里掏著，我大聲喝道：“小輝，臟，你在干什么？”小輝全然不聽我的忠告，將人家扔在垃圾桶的面包匆忙地塞進(jìn)自己的嘴里，等我走到跟前時(shí)，他嘴里已塞得鼓鼓的。我既驚詫，又生氣，忙叫他趕緊將剩下來的面包吐出來。我心平氣和地問他：“肚子餓嗎？”他搖搖頭說：“不會(huì)”?！澳銥槭裁慈靹e人的面包吃？”小輝沒有回答，只是低著頭。

    場(chǎng)景二：見習(xí)生來了，引發(fā)了“嗜吃”。

    開學(xué)后，班上來了見習(xí)生。小朋友都很高興，纏著新老師玩。到吃點(diǎn)心的時(shí)候了，小輝很快吃完了自己的一份，大聲地說：“老師，我吃完了。”我夸他，“乖，很棒！”小輝放好了自己的杯子，坐在自己的位子上。我正在解答見習(xí)生的一些問題。忽然聽到爭(zhēng)吵聲，我循聲過去。 “老師，小輝搶我的蛋糕吃”，又有人告小輝的狀了，我問小輝， 你怎么去搶人家的蛋糕？小輝沒說話。我摸摸他的頭，還沒來得及說話，一個(gè)見習(xí)生走過來說：“小輝在拿別人吃剩的蛋糕吃?！边@時(shí)，我看到小輝手上拿了幾個(gè)人家吃剩的蛋糕，拼命往嘴里塞，好幾個(gè)孩子圍著他笑，一個(gè)調(diào)皮的男孩兒還大聲嚷嚷道：“大家把不吃的、吃剩的蛋糕都拿給小輝。”我問其他孩子怎么回事？有個(gè)女孩兒說：“小輝說，誰不吃的都拿給他吃，我們就把吃不完的，拿給他了?！蔽矣X得這件事得引起重視，應(yīng)該好好教育一下孩子們。于是，我講了一個(gè)關(guān)于講衛(wèi)生的故事，并告訴孩子們不要隨便吃東西，也不要將自己吃剩的東西拿給別人吃。

    場(chǎng)景三：實(shí)習(xí)生來了，引發(fā)了“嗜吃”。

    送走了見習(xí)生，又迎來了實(shí)習(xí)生，小輝又開始了“嗜吃”。 實(shí)習(xí)生來到班上的當(dāng)天，吃點(diǎn)心時(shí)，又開始去撿別人掉在桌上的蛋糕屑吃。他的異常舉動(dòng)馬上讓實(shí)習(xí)生看到了。實(shí)習(xí)生過來問我，這個(gè)小朋友叫什么名字？怎么那么奇怪，撿人家掉的東西吃？我看著小輝，他的臉上居然有著得意洋洋的神色。我有些惱火，這小家伙怎么在人多時(shí)就這樣不爭(zhēng)氣呀！實(shí)習(xí)生都圍著他，問：“你叫什么？”“為什么撿東西吃？”“很臟，你知道嗎？”他答得很老實(shí)：“小輝”，“知道”，“下次不會(huì)了”。然后就往實(shí)習(xí)生的身上靠，很親昵的樣子。

    為什么小輝會(huì)有這樣奇怪的“嗜好“呢？

    剛開始我以為小輝是肚子餓，想吃面包，所以多給他面包，并教育他要講衛(wèi)生，并常常注意矯正他的不良行為習(xí)慣。但他的一而再，再而三的從撿桌上的、到撿垃圾桶里的東西吃的“嗜吃”的現(xiàn)象不僅沒改正，反而有變本加厲的趨勢(shì)。我將這件事告訴了小輝的母親，他的母親很疑惑，說孩子在家并不會(huì)這樣，而且家里吃的東西準(zhǔn)備得挺多的。我去咨詢了校醫(yī)，校醫(yī)建議帶小輝去做一下“微量元素的檢查”，她說體內(nèi)缺乏某種元素也會(huì)有一些異常表現(xiàn)。但是檢查報(bào)告出來，證明小輝身體并無異常。所以我認(rèn)為小輝的“嗜吃”跟生理原因無關(guān)。

    在對(duì)小輝長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察中，我發(fā)現(xiàn)小輝的幾次“嗜吃”的異常表現(xiàn)都是發(fā)生在一些特定的日子，如“開學(xué)初”、“實(shí)習(xí)生來”、“見習(xí)生來”的日子。這些日子，是人多的日子！所以我認(rèn)為特定的日子引發(fā)了“嗜吃”現(xiàn)象是“人來瘋”的表現(xiàn)形式之一，因?yàn)檫@種現(xiàn)象具備了“人來瘋 ”的共性，只是他采用的方式很獨(dú)特，他是通過“嗜吃”的異常表現(xiàn)來吸引老師的目光，引起別人的注意，讓別人一下子就能關(guān)注到他。所謂“人來瘋”指兒童在陌生人面前特有的一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想方設(shè)法讓別人注意自己，以求達(dá)到別人的夸獎(jiǎng)、贊美、認(rèn)可的一種兒童心理需求，它多見于3～6歲兒童。從皮亞杰的認(rèn)知理論中可見3到6歲的兒童正處于“自我為中心”的認(rèn)知發(fā)展階段，這一階段的特點(diǎn)就是自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，希望通過別人的注意獲得對(duì)自我的肯定。“人來瘋”這種現(xiàn)象帶有一定程度的普遍性，尤其是獨(dú)生子女更是多見，其表現(xiàn)形式多種多樣，但是以“嗜吃”的形式出現(xiàn)，尤為少見。因此對(duì)小輝的這種行為，不應(yīng)該當(dāng)作異類、心理不正常來對(duì)待，應(yīng)該歸于“人來瘋”的諸多現(xiàn)象中的一種，但是，對(duì)孩子的這種不良的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的表現(xiàn)行為不能放任，要加以引導(dǎo)，幫助其用正常的心態(tài)、健康的行為來對(duì)待生活，以積極的方式來滿足“受關(guān)注的需要”。

    鑒于上述原因的分析，筆者對(duì)小輝采取了以下幾個(gè)方面的教育措施：

    1、幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己的行為。

    兒童發(fā)展心理學(xué)的大量研究表明，人的自我意識(shí)首先是他人態(tài)度的反映，由于孩子年齡較小，對(duì)自身的言行往往缺乏評(píng)價(jià)能力，象小輝不知道自己的“嗜吃”異常行為是不良的行為，而是認(rèn)為這是一種引起別人注意的“好辦法”。所以我給予他正確的評(píng)價(jià)，告訴他那樣的行為是不講衛(wèi)生的行為，大家都不會(huì)喜歡這樣的行為，幫助他樹立正確的是非觀念，逐步增強(qiáng)自控不良行為的能力。

    2、提供讓幼兒展示自己的空間，滿足幼兒“受關(guān)注的需要”。

    獨(dú)生子女在家中是“皇帝”、是“公主”，是大家的“太陽”，備受關(guān)注，一切都以自我為中心。到了幼兒園，由于老師關(guān)注的不只是一個(gè)孩子，所以有些較敏感的孩子會(huì)發(fā)覺“關(guān)注度”降低，而采取一些過激行為來引起老師的注意。像小輝就是典型的例子。我盡量提供一些空間讓小輝展示自己，如：加強(qiáng)家園互動(dòng)，讓他在家里也有表現(xiàn)自我的空間；平時(shí)多與他交流溝通，了解他的特長(zhǎng)和興趣，給他表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)：讓他在眾人面前展示他的特長(zhǎng)，如給大家唱支歌、朗誦一首詩或一個(gè)寓言故事、跳個(gè)舞或練拳腳，讓大家看他的繪畫或小制作等等。同時(shí)我們既要充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，也要提出希望。這樣，小輝非常滿足，而且想以后做得更好?！叭藖懑偂弊匀粷u漸沒有了用武之地。

    3、以積極的態(tài)度進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助幼兒轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，改掉“人來瘋”。

    孩子的 “ 人來瘋 ” 雖然有助于孩子情緒的宣泄，滿足孩子的自我需求，但是如果不正確引導(dǎo)，會(huì)造成孩子的雙重性格，影響孩子日后的社會(huì)性發(fā)展，所以要正確對(duì)待孩子的 “ 人來瘋 ” ?！?人來瘋 ” 的孩子，一般比較活潑好動(dòng)。這是孩子的天性，大人不必多加指責(zé)。重要的是，應(yīng)當(dāng)向孩子進(jìn)行待人接物的教育。出于喜歡在別人面前炫耀自己的心理，在客人來時(shí)，我們嘗試讓他做一些接待客人的事，慢慢養(yǎng)成接人待物的禮貌。并給孩子創(chuàng)造正當(dāng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助孩子轉(zhuǎn)移了關(guān)注點(diǎn)，慢慢讓把孩子的表現(xiàn)欲引上正道，而不再搞“人來瘋”了。

    經(jīng)過一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，小輝已不再“嗜吃”，人也更活潑、快樂，他喜歡上了跟老師、小朋友交流和溝通，讓更多小朋友喜歡他，而且待人有禮貌，成了受歡迎的小朋友！從小輝的“嗜吃”現(xiàn)象，帶給我的啟示：看待幼兒的一些行為，不能只看到一些表象就下定義，應(yīng)深入全面的觀察分析，才能找到事情所蘊(yùn)含的共性與個(gè)性，才能“對(duì)癥下藥”，解決問題。這對(duì)本人在今后的教育工作提供了解決問題的方式方法，也希望給其他同仁一份啟迪和思考