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N措施讓新入園幼兒適應(yīng)集體生活

    “怎樣才能使幼兒順利入園”是一個(gè)老話題了，幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，第一次離開(kāi)父母，到一個(gè)陌生的環(huán)境，開(kāi)始新的集體生活，幼兒在沒(méi)有任何感情依托的情況下，難免會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)。幼教專家把這一時(shí)期稱之為“幼兒的第二斷奶期”，這是每個(gè)入園幼兒必然經(jīng)歷的。那么，幼兒教師要采取哪些有效措施，讓幼兒減少分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活呢？

    一、幼兒剛?cè)雸@的表現(xiàn)：

    當(dāng)一個(gè)幼兒進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，接觸陌生人，會(huì)引起不安全感，產(chǎn)生恐懼。當(dāng)最親近的人離開(kāi)時(shí)，開(kāi)始用啼哭表示分離的痛苦，流露明顯的悲哀表情。如果悲哀的哭聲不足以喚回親人，痛苦則轉(zhuǎn)化為憤怒，哭聲更大、更強(qiáng)烈，但憤怒的哭聲不可能持續(xù)太久，哭鬧轉(zhuǎn)化為悲啼，幼兒處于極端痛苦之中，這就是幼兒分離焦慮的一般表現(xiàn)。新入園幼兒的哭鬧，是幼兒分離焦慮出現(xiàn)的一種信號(hào)，這是幼兒對(duì)所依戀的人和環(huán)境消失敏感性反應(yīng)?？傮w說(shuō)來(lái)，新入園幼兒的分離焦慮表現(xiàn)在以下幾方面：

    1、情緒方面——焦慮、坐立不安、恍忽、低聲啜泣、失聲哭鬧、戀物、暴躁、生氣、恐懼、緊張等。

    有的幼兒會(huì)一直哭泣，并大喊大叫，異常煩躁，不斷詢問(wèn)“媽媽怎么還不來(lái)接我？”并纏著教師或小朋友說(shuō)“你媽媽會(huì)來(lái)的，會(huì)來(lái)接你的”，這才安心的離開(kāi)，但過(guò)不了兩秒鐘就又問(wèn)，不厭其煩，一遍又一遍。對(duì)自己所帶物品總是隨手拿著，不容別人碰一下，甚至不和別人挨著坐，獨(dú)自在一邊，若別人不小心碰了他，或拿了他的東西，他會(huì)非常憤怒，甚至聲嘶力竭。還有的幼兒似乎非常害怕，蜷縮在角落里，低聲哭泣，情緒非常低落，別人碰了他，搶了他的玩具，甚至打了他，他也不敢反抗，就連大聲說(shuō)話也不敢。

    2、行為方面——膽怯、害羞、緘默（整天不講一句話）、纏人、孤僻、打人、搶玩具、拒食、拒絕擁抱、扔玩具、拒絕脫衣服、違拗、自虐。

    有的幼兒入園后拒絕做任何事情，不座、不讓碰、不吃、不玩，唯一想做的就是趴在窗口等媽媽或者四處游蕩，稍不如意，就大哭特哭；也有的幼兒把自己封閉起來(lái)以求保護(hù)，獨(dú)坐一邊，不說(shuō)話、不玩玩具，明顯表現(xiàn)出膽怯和不知所措。還有的幼兒則特別纏人，看到別的家長(zhǎng)和教師從門口走過(guò)，就會(huì)跟過(guò)去，希望能把他帶走，去找媽媽，或者，要求教師一直抱著他、領(lǐng)著他、看著他，當(dāng)教師眼神離開(kāi)或牽著的手放開(kāi)，她就哭給你看。還有的以扔?xùn)|西、打人等來(lái)進(jìn)行發(fā)泄。

    3、生理方面——喂食困難、食欲下降、入睡困難、夜驚、遺尿等。大部分幼兒有不吃飯、尿褲子等現(xiàn)象發(fā)生。

    有的幼兒是本身自理能力就差，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿脫褲子，有了需要也不會(huì)說(shuō)，以至不能很好的完成；也有的幼兒是由于進(jìn)入陌生環(huán)境缺乏安全感，焦躁不安，對(duì)一些生理需要忽略而出現(xiàn)食欲下降、遺尿等現(xiàn)象。也有的幼兒由于過(guò)度緊張而出現(xiàn)夜驚，做惡夢(mèng)等。

     以上這些情況有的幼兒一入園就有明顯表現(xiàn)，也有的幼兒高高興興玩上兩三天之后才出現(xiàn)，我們戲稱為“倒醉”。不管幼兒剛?cè)雸@怎樣，我們都應(yīng)把新入園的幼兒列為工作重點(diǎn)，采取具有針對(duì)性的措施，使幼兒盡量減少分離焦慮，順利入園。

    二、在幼兒新入園工作中所采取的措施

   （一）仔細(xì)觀察，確定特點(diǎn)，找出癥結(jié)。

   第一、幼兒對(duì)陌生的環(huán)境感到害怕。幼兒一直在家里跟父母生活在一起，對(duì)幼兒園的老師不認(rèn)識(shí)，小朋友也不熟悉，在陌生的環(huán)境中，幼兒會(huì)覺(jué)得安全受到威脅。

    第二、自理能力差也是幼兒對(duì)幼兒園生活不適應(yīng)、產(chǎn)生抗拒心理的原因。有的幼兒在家里是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，有位家長(zhǎng)曾告訴我幼兒喝水是家長(zhǎng)看著表定時(shí)給的，可見(jiàn)我們家長(zhǎng)的良苦用心，卻不知這樣反而剝奪了幼兒做事的權(quán)利，幼兒什么都不需要做，當(dāng)然什么都不會(huì)做，來(lái)到幼兒園就不一樣了，樣樣事情都要自己動(dòng)手，自己吃飯、自己睡覺(jué)、自己穿衣穿鞋，對(duì)于那些什么都不會(huì)的幼兒來(lái)說(shuō)，真是困難極了。

    第三、生活規(guī)律的改變也是幼兒不愿上幼兒園的一個(gè)重要原因。入園前，幼兒在家自由自在生活，餓了就吃，想玩就玩，起居沒(méi)有規(guī)律。上了幼兒園后，早上要按時(shí)上幼兒園，中飯點(diǎn)心要自己吃，游戲活動(dòng)有規(guī)定的時(shí)間，這就使幼兒感到很不習(xí)慣，因而不愿上幼兒園。

    第四、小朋友之間互不熟悉，不會(huì)很好相處、不會(huì)交往也是幼兒不愿上幼兒園的原因之一。在家里，有好吃的一個(gè)人吃，好玩的一個(gè)人玩，一些以自我為中心的幼兒之間不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些矛盾甚至為此爭(zhēng)搶東西，使這些幼兒很不愿意上幼兒園。 
 

二）對(duì)癥下藥，既有愛(ài)心又有原則。（所采取的措施及應(yīng)注意的問(wèn)題）

    第一、愛(ài)心教育。對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，做到有愛(ài)心、有耐心、更加細(xì)心。只有耐心細(xì)致的工作、充滿愛(ài)心，無(wú)微不至的關(guān)懷幼兒，關(guān)注幼兒的每一個(gè)要求，才能讓幼兒感到安全，可信賴，才能讓幼兒喜歡上教師、喜歡幼兒園，消除焦慮、畏難情緒，盡快適應(yīng)。具體方面主要有：

    1、語(yǔ)言溫和平緩，讓幼兒感到老師可親可愛(ài)，清除畏懼心理；
    2、稱呼幼兒小名，創(chuàng)造一種親切、自然的氣氛；
    3、經(jīng)常擁抱、親吻幼兒，用這種身體語(yǔ)言起到安撫作用；
    4、對(duì)幼兒提出的問(wèn)題盡可能地回答，不冷落幼兒；
    5、蹲下與幼兒講話：使幼兒覺(jué)得老師是真誠(chéng)的、可信賴的；

    第二、放松教育

    1）還是來(lái)自教師的信息，教師要做到心中有數(shù)，知道幼兒哭鬧是他自己的一種表達(dá)、發(fā)泄方式，幼兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼、不知所措，對(duì)媽媽把他送出來(lái)的憤怒用哭鬧的方式發(fā)泄出來(lái)，心里會(huì)得到平衡。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們要做的就是放松，輕松的對(duì)待幼兒的哭鬧，輕松的組織活動(dòng)，讓幼兒感覺(jué)上幼兒園沒(méi)什么大不了的，而且很好玩兒，使幼兒逐漸接受并參與到活動(dòng)中來(lái)；

    2）盡可能的滿足幼兒的一些要求，比如有的幼兒提出不吃飯、不睡覺(jué)等，可暫時(shí)答應(yīng)他，讓他放松下來(lái)，真到吃飯睡覺(jué)的時(shí)候，他也餓了困了，就自然得跟著吃飯睡覺(jué)了；還有的幼兒不讓關(guān)門，這一點(diǎn)非常普遍，因?yàn)樗麄冇X(jué)得關(guān)了門，媽媽就進(jìn)不來(lái)了，就這個(gè)理由，卻解釋不通，我們不妨先把門大敞著，只要注意安全，別讓幼兒自己走出去就行了；

    3）給幼兒以更多的自由：如上課可以自由走動(dòng)，可帶自己喜愛(ài)的玩具等來(lái)園；第四、多用肯定性語(yǔ)言，少用否定性語(yǔ)言，如：同一句話說(shuō)成“你很乖，好好玩玩具，媽媽會(huì)早來(lái)接你?！庇變郝?tīng)了會(huì)很高興，而說(shuō)成“你不玩玩具，媽媽就不來(lái)接你?！庇變壕蜁?huì)大哭，因?yàn)樗€不能很好的理解兩句話之間的關(guān)系，而只注意了后半句，怎能不哭呢？

    第三、活動(dòng)吸引

    經(jīng)常帶幼兒到大自然中做有趣的活動(dòng)，觀察昆蟲(chóng)，觀察樹(shù)木、花卉等，創(chuàng)造愉快欣喜的心境；提供新穎、有趣的、適合幼兒年齡的玩具，使幼兒在玩耍中轉(zhuǎn)移不良的情緒；精心布置教室，使幼兒如同來(lái)到大森林、動(dòng)物樂(lè)園或產(chǎn)生家的感覺(jué)。多組織一些能讓幼兒動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，比如，手指游戲，音樂(lè)游戲，兒歌表演等深受幼兒們的喜愛(ài)，因?yàn)槎龤q的幼兒還是以運(yùn)動(dòng)思維為主，動(dòng)起來(lái)，幼兒們會(huì)樂(lè)在其中，從而有效地轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒。

    第四、規(guī)則教育

    俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，特別是面對(duì)這么多哭哭啼啼的幼兒，沒(méi)有一定的規(guī)則，就無(wú)法保證正常的教育和生活活動(dòng)，幼兒在雜亂無(wú)章的環(huán)境中會(huì)更難適應(yīng)，那么怎樣在幼兒適應(yīng)的過(guò)程中建立必要的規(guī)則呢？第一采用活動(dòng)法。順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，比如，請(qǐng)幼兒們坐下來(lái)時(shí)，用拍手的方法，可以邊拍手邊說(shuō)兒歌，還可以邊拍手邊數(shù)數(shù)或者變換拍法，有規(guī)律的拍手加上各種變化使幼兒非常感興趣；點(diǎn)名時(shí)表演一個(gè)動(dòng)作或小動(dòng)物等。第二采用個(gè)別法，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒有的不理解老師對(duì)大家說(shuō)的話也包括他自己，對(duì)這些幼兒就個(gè)別交待，面對(duì)面地告訴他，他會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)著，并按要求去做。第三是嚴(yán)格執(zhí)行法，對(duì)一些常規(guī)性、原則性的問(wèn)題要嚴(yán)格執(zhí)行，才能有助于幼兒良好習(xí)慣的形成。比如，講故事時(shí)要求大家必須坐好了安靜地聽(tīng)，那就等大家坐好了安靜下來(lái)再講，并告訴大家講或不講的理由，讓大家明白這項(xiàng)規(guī)則。第四就是評(píng)價(jià)法，遇到一件事情先請(qǐng)幼兒們說(shuō)，這件事怎么辦，有的小朋友這樣做了，對(duì)不對(duì)？那樣做了對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣做?大部分幼兒都能做出正確的選擇，并能監(jiān)督檢查部分自制力較差的幼兒。

    第五、能力培養(yǎng)

    在家里，幼兒的事情家長(zhǎng)幾乎全部包辦，到了幼兒園，幼兒難免產(chǎn)生畏懼心理，這樣，我們就用各種幼兒愿意接受的方式教幼兒一些基本的生活技能并在日常生活中注重各種能力的培養(yǎng)。比如：幼兒不會(huì)穿鞋，起床后我們就教幼兒讓小腳鉆山洞，幼兒們非常愿意玩兒，很快學(xué)會(huì)了穿鞋；還有洗手，我根據(jù)洗手的要求自編了一首兒歌，幼兒邊說(shuō)兒歌邊表演，邊洗手邊說(shuō)兒歌，樂(lè)在其中。生活能力的培養(yǎng)，讓幼兒有了成功感，找到了自信，上幼兒園不再是難事。另外，我們還順應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要，注重身體運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)；使幼兒由不再懼怕幼兒園轉(zhuǎn)為喜歡幼兒園。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)，家園同步，效果更佳。（消除來(lái)自家長(zhǎng)的負(fù)面影響，并從正面進(jìn)行配合。）

    從以上可以看到，幼兒的入園焦慮很多是由家庭教育的不當(dāng)引起的。第一、最關(guān)心的是幼兒的吃穿問(wèn)題，而少考慮幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)問(wèn)題。第二，分離焦慮同樣體現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，幼兒哭了沒(méi)有？吃飯了沒(méi)有?是冷還是熱？和小朋友打架了么？等等，眾多的擔(dān)心困擾著家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也焦慮不安。家長(zhǎng)的焦慮情緒會(huì)直接影響到幼兒，使幼兒更難適應(yīng)。第三、采用嚇唬、欺騙等方法，使幼兒缺乏安全感。

    針對(duì)以上問(wèn)題，我們采取以下措施取得良好效果。

    首先，通過(guò)《致新生家長(zhǎng)的一封信》讓家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)，要求，簡(jiǎn)單介紹新生入園的的一些表現(xiàn)及對(duì)策，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，并按要求去做。

    第二、通過(guò)個(gè)別溝通及時(shí)反映幼兒情況，消除家長(zhǎng)顧慮，并對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的個(gè)別教育行為進(jìn)行指導(dǎo)。首先告訴家長(zhǎng)我們班的電話，有什么擔(dān)心隨時(shí)撥打電話詢問(wèn)。并適當(dāng)放寬入園、離園時(shí)間，晚來(lái)早走一些，消除家長(zhǎng)的緊張情緒。其次，了解幼兒的詳細(xì)情況，比如愛(ài)吃什么菜？睡眠有什么習(xí)慣？家中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)都采取什么方式？習(xí)慣是什么等等，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。另外介紹幼兒在園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和家長(zhǎng)共同尋找原因，制定措施，達(dá)到家園同步、教育一致。

    第三、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別溝通的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)做到：

    1、送幼兒入園放松心情，了解幼兒哭是發(fā)泄的一種方式，適當(dāng)哭點(diǎn)也沒(méi)什么。多和幼兒談?wù)撚變簣@里新鮮的幼兒感興趣的事情，以家長(zhǎng)高興的情緒帶動(dòng)幼兒。

    2、若幼兒不愿上幼兒園，千萬(wàn)不要用嚇唬、欺騙的方法，比如有的家長(zhǎng)說(shuō)“不上幼兒園就會(huì)被瘋子背去”，“不上幼兒園媽媽就不要你”等等，這樣即使幼兒被迫來(lái)幼兒園了，也不會(huì)有好情緒，而會(huì)缺乏安全感，較長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)。

    3、對(duì)幼兒的不良習(xí)慣不要反復(fù)去提，適當(dāng)?shù)?，反而?huì)有助于消除壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我班有一個(gè)小朋友特別愛(ài)抓人，媽媽非常著急，每次來(lái)接總問(wèn)“今天打人了嗎？”如果沒(méi)打人就會(huì)很高興得表?yè)P(yáng)“不打人是好幼兒，不打人媽媽喜歡你，打人就是壞幼兒……”句句不離“打人”二字，結(jié)果幼兒越來(lái)越愛(ài)打人。后來(lái)，和家長(zhǎng)商定，不再提打人這件事，但要看好，不給他打人的機(jī)會(huì)，同時(shí)教給幼兒正確的交往方式，如：和別人握握手、摸摸別人的衣服、說(shuō)出自己的要求等，一段時(shí)間以后，幼兒有了明顯的好轉(zhuǎn)。幼兒入園哭鬧也是一樣，不要總是提醒他。

    第四、開(kāi)展有趣的親子活動(dòng)。

    親子活動(dòng)有助于幼兒在安全愉快的感覺(jué)中熟悉幼兒園，接納幼兒園，因此多開(kāi)展有趣的親子活動(dòng)有助于家長(zhǎng)了解幼兒園、幼兒適應(yīng)幼兒園。

    幼兒入園問(wèn)題是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，希望能引起幼兒園、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的關(guān)注，及早采取措施。家長(zhǎng)能早作準(zhǔn)備，多熟悉幼兒園環(huán)境，放手培養(yǎng)幼兒自理能力；社會(huì)和幼兒園為家長(zhǎng)提供幼教方面的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件為家長(zhǎng)帶幼兒熟悉幼兒園提供便利，最終消除入園焦慮，讓幼兒快快樂(lè)樂(lè)入園，健健康康長(zhǎng)大。（利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 王耀英）