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幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思：春娃娃

散文《春娃娃》充滿著溫馨的情感色調(diào)，春娃娃調(diào)皮可愛(ài)的形象讓人眼前不由一亮，正是在這個(gè)小精靈的帶動(dòng)下，布谷鳥(niǎo)放聲歌唱，柳樹(shù)姐姐的頭發(fā)由短變長(zhǎng)、變綠，桃花姐姐展開(kāi)了笑臉，連小朋友們也一起歡聲歌唱，迎接春天的來(lái)到。這篇雖然沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，但“春娃娃”以其細(xì)膩的情感基調(diào)，如同山泉緩緩流淌，向我們展現(xiàn)了春天的優(yōu)美畫(huà)鏡。在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我從以下幾步實(shí)施的。
　　
    其一、情境之美 喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣
　　
    濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色。因此，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我從創(chuàng)設(shè)散文的一種情境之美入手，將散文的幾個(gè)關(guān)鍵元素——春娃娃、布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)、桃花先行引出，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在有意無(wú)意間感受到一種情境之美，從而撥動(dòng)孩子的心弦，在體驗(yàn)情境的過(guò)程中喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)起他們的積極思維。
　　
    其二、語(yǔ)言之美 增進(jìn)師生互動(dòng)
　　
    語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為語(yǔ)言活動(dòng)，教師的語(yǔ)言就更顯得至置關(guān)重要，這是架起課堂中“教”與“學(xué)”的橋梁。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我注重了語(yǔ)言的處理，突出了教學(xué)中的語(yǔ)言之美。
　　
    1、追求語(yǔ)言的“精”
　　
    墨子曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“多余的廢話就像池塘的蛙聲、樹(shù)上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲卻能引人注意?！彼栽诮虒W(xué)中我力求用少而精的提問(wèn)讓幼兒對(duì)春娃娃的形象有直接深刻的認(rèn)識(shí)，也正是這樣的提問(wèn)，增進(jìn)了師幼互動(dòng)。
　　
    2、追求語(yǔ)言的“情”
　　
    語(yǔ)言的“情”是指語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言，充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使幼兒感到親切，興奮，從而吸引幼兒專心聽(tīng)課，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。另外教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)、肯定的話對(duì)幼兒而言是前進(jìn)的不竭動(dòng)力，也是教學(xué)最有效的方法。我在教學(xué)中正努力嘗試，設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)、富有情趣的語(yǔ)言，運(yùn)用巧妙的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)語(yǔ)言達(dá)到“以情動(dòng)人”。
　　
    其三、演示之美 提高課堂的教學(xué)效率。
　　
    在這個(gè)課堂中，多媒體是好幫手。多媒體的運(yùn)用，適時(shí)適度，通過(guò)展示春天布谷鳥(niǎo)鳴叫、垂柳舒展、桃花斗艷的圖片，讓幼兒直覺(jué)地感到這些事物的美好。演示多媒體之美，讓幼兒也得到實(shí)實(shí)在在的美的陶冶，對(duì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、春回大地的意境也就有了更深的認(rèn)識(shí)和情感上的升華，無(wú)形之中提高了課堂的教學(xué)效率。孩子們通過(guò)散文的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：春天真是太美好了，太令人向往了！

    通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施，我感到我們?cè)谡n堂教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的情感和潛在的細(xì)微之處，如果我們能細(xì)心地去揣摩，深入地去鉆研，精心地去設(shè)計(jì)，我們就會(huì)在實(shí)施過(guò)程中不知不覺(jué)地體會(huì)到這種快樂(lè)了！而對(duì)孩子而言，他們也能更好地走進(jìn)活動(dòng)中，更好地得到發(fā)展?。ɡ钇G）