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教研組長如何組織幼師看課評課

    上課是幼兒教師的基本功，而看課評課也應(yīng)該是教師的基本功之一。作為教研組長，如何引領(lǐng)組員進行有效的看課評課活動是教師會看課的前提之一。

    作為一名教研組長，在組織組員看課評課活動時常會遇到這樣的困惑

    1、如何制定看課評課的計劃。

    計劃包括評課的時間的安排、評課重點的選擇以及評課后定論的產(chǎn)生。

    2、如何讓組員都開口，研討氛圍好。

    因為在教研組中，教師的經(jīng)驗、能力各不相同，專業(yè)層次差異大，所以往往會出現(xiàn)冷場或是將評課活動變成一次批斗大會。

    3、評課后的效果如何在實踐中運用。

    在評課的過程中所產(chǎn)生的意見與建議該如何體現(xiàn)在實際教學(xué)中，教師真正收獲了些什么。

    看課評課活動的內(nèi)容組成

    1、評析教學(xué)活動內(nèi)容的價值：

    活動內(nèi)容對幼兒是否有積極意義，是否適合以集體活動的形式開展。

    2、評析教學(xué)活動設(shè)計與構(gòu)思：

   （1） 看目標(biāo)：是否符合幼兒的認知特點是幼兒能夠接受的，能概括、提升幼兒已有的經(jīng)驗，表述是否清晰，具有可操作性與達成性。

   （2） 看形式：能否迅速引領(lǐng)幼兒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷推進幼兒的思維，形式與環(huán)節(jié)之間是否緊密聯(lián)系、層次清晰，能低耗高效地促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

    3、評析教學(xué)活動的組織與實施：

   （1） 是否尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注活動中的互動。
   （2） 關(guān)注活動的細節(jié)，教師能否追隨幼兒的需要。
   （3） 評價幼兒在活動中的表現(xiàn)。

    看課評課應(yīng)更多的關(guān)注幼兒，有效的教學(xué)活動應(yīng)該做到目標(biāo)定位切實可行，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，有共鳴、有價值，活動實施整合、緊湊、互動。

    教研組長在組織教師聽課評課的想法

    開始部分：

    · 看課評課是研討，所以要重視研討的目的與內(nèi)容，組長要有“告知”義務(wù)，有時還需要適當(dāng)分配角色。

    ·一定要將看課和評課放在一個時段嗎？是否可以借鑒“個別化活動與集體教學(xué)活動互相轉(zhuǎn)換”的路線呢？

    基本部分：

    · 重視研討的開始部分：明確本次教研重點，并對曾經(jīng)研討的過程和想法進行回憶、梳理或再現(xiàn)，起承上啟下作用，給組員思想準備。

    · 教研組長、有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的教師，都要避免一言堂或話語權(quán)置前現(xiàn)象，要進行適當(dāng)?shù)摹捌帘巍?，這些教師自己也要注意思考“在怎樣的時刻我要發(fā)言，我要引領(lǐng)”

    · 組長要培養(yǎng)和鼓勵組員說話的條理性，發(fā)言前要寫提綱，并圍繞提綱擺事實，講故事。

    · 圍繞研討問題抓發(fā)言中的“話頭”，刨根問底，使研討的問題細化，接近教學(xué)情景中的“真問題”，接近教學(xué)行為背后的認知定勢或潛意識。

    ——專業(yè)引領(lǐng)

    · 對組員發(fā)言的關(guān)鍵性話語要進行確認，引起其他組員的關(guān)注與對話。確定不了時，要求助，借外腦：向幼兒園其他組或他組教研組長求助、向“指南”求助、向園長求助、向你們認為值得信賴有相關(guān)專業(yè)能力的同志求助、網(wǎng)發(fā)“困惑貼”“英雄貼”，不要在組里兜圈子。

    · 利用組員間的友情與強項，鼓勵所有組員發(fā)言——

    營造氛圍，說大了叫人文關(guān)懷、研修共同體的構(gòu)建（用好20%的能人，要發(fā)揮他們的長處，又不能引起他們被孤立和被妒忌，要注意和園長配合，要有激勵機制激勵組員的積極性和研討智慧）。

    · 尊重上課的老師及其想法，“建議”應(yīng)該是分析性的，不是“這樣就好了”……以理服人。

    結(jié)束部分：

    · 重視研討的結(jié)束部分：或歸納總結(jié)，或梳理問題、或明確指向、或……

    · 歸納總結(jié)不是你一個人的事情，可以問大家“今天的研討你有什么收獲”或“有什么還不清楚，需要進一步研討……”

    提高看課評課效果的建議

    1．重視課后的個人反思

    開課的教師選擇一個點進行反思，針對自己原先的設(shè)計、現(xiàn)場的效果和課后的調(diào)整進行反思。在個人反思的基礎(chǔ)上進行自我分析，然后進行同伴互助，最后是專業(yè)引領(lǐng)。

    2．如何確立教研的點

    每一個開放活動中都要帶一個點去評析活動，比如：活動環(huán)節(jié)的設(shè)計；材料、情景的創(chuàng)設(shè)；活動中的語言，包括提問的設(shè)計、課堂中的指導(dǎo)語、回應(yīng)小結(jié)語等。這個點可以是在看課前預(yù)設(shè)，也可以是在活動后由組員一起來確定，教研組長切莫獨斷。

    3．組長與組員的互動，組長如何平衡組員堅定差異

    評課中找出大家都認為的問題進行研討，產(chǎn)生調(diào)整的方法。組員人數(shù)太多或?qū)哟尾町惔蠖伎赡苡绊懷杏懙男Ч?，產(chǎn)生泛泛而談的結(jié)果。評課活動可以分組進行，一是人數(shù)上的分組，二是層次上的分組。同時注意兩項置后，一是組長話語前的置后，二是優(yōu)秀教師發(fā)言權(quán)的置后。