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中班幼兒自理能力的培養(yǎng)案例

中班幼兒普遍存在自理能力弱的問(wèn)題，尤其是男孩，這大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，管得太多，甚至包辦代替造成的。因此，教師要培養(yǎng)幼兒自理能力，取得家長(zhǎng)的配合是關(guān)鍵。

    上周末，我很有幸地參與了“心語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，本次的主題是“如何培養(yǎng)中班幼兒自理能力的培養(yǎng)”。在整個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們非常熱情地參與其中，提出了他們的困惑，積極與老師互動(dòng)，共同想辦法解決問(wèn)題。在之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)了中班幼兒自理能力的共性問(wèn)題。

    一、小年齡男孩的自理能力相對(duì)較弱

    案例：我們普遍發(fā)現(xiàn)班級(jí)里小年齡男孩的個(gè)子都比較嬌小，在平時(shí)，他們的動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，而且喜歡依賴他人的幫助，有時(shí)得不到幫助還會(huì)哭鬧。

    分析：如今社會(huì)，男孩的父母對(duì)他的成長(zhǎng)過(guò)程中在生活上的關(guān)注比較多，在生活自理能力方面照顧的無(wú)微不至，所以導(dǎo)致男孩在生活能力上較弱。尤其是年齡偏小的孩子，由于自控能力、理解能力及自理能力等相對(duì)較弱，適應(yīng)起來(lái)會(huì)更慢、更困難。

    二、家長(zhǎng)尤其是祖輩喜歡包辦

    案例：有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“現(xiàn)在孩子太小，等他們長(zhǎng)大了再學(xué)也來(lái)得及。”還有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子太小，動(dòng)作慢，反而添亂，還不如自己干。”

    分析：前一種看法反映出家長(zhǎng)不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，如果能夠抓緊時(shí)機(jī)有意識(shí)的培養(yǎng)，往往費(fèi)力少收獲大，事半功倍。相反，忽略了這點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了最佳年齡階段，以后再想彌補(bǔ)，既困難，也費(fèi)勁了。后一種觀點(diǎn)是怕麻煩的思想，大人老是嫌孩子干的慢、干的不好，不讓他們學(xué)著去干，那么，到什么時(shí)候孩子才真學(xué)會(huì)呢？“實(shí)踐出智慧”，人的本領(lǐng)不能靠長(zhǎng)大了自然會(huì)的，而是在大人的耐心幫助下逐步學(xué)會(huì)的，慢慢的提高，否則，孩子會(huì)從小養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

    三、家長(zhǎng)與老師的不配合

    案例：老師發(fā)現(xiàn)幼兒在用餐時(shí)拿勺的方式不正確導(dǎo)致吃飯時(shí)桌子上弄得很臟，教了幼兒正確的握勺姿勢(shì)，但是幼兒總做不到。于是老師向家長(zhǎng)反映此情況，希望家長(zhǎng)在家配合，但該家長(zhǎng)卻說(shuō)：“我們是出了錢(qián)的，就是要讓你們老師教?！?br />  
    分析：家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。老師教授幼兒正確的用餐方式，但是一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系。幼兒在幼兒園的時(shí)間每天是八小時(shí)，其余時(shí)間都是在家度過(guò)，試想一下，如果在學(xué)校掌握了正確的用餐方法后而回到家又不能做到，這樣的好習(xí)慣能否養(yǎng)成呢？所以幼兒自理能力的培養(yǎng)是需要家園共同來(lái)完成的。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣絕不應(yīng)只是要求，而應(yīng)該按“解釋——示范——在大人指導(dǎo)下完成——獨(dú)立完成——評(píng)價(jià)”這樣的順序進(jìn)行。有些家長(zhǎng)也不了解四五歲的孩子能亂扔幾十件東西，但不會(huì)把它們收起來(lái)；需要逐步培養(yǎng)孩子自己做；但也不能包辦代替。

     教育對(duì)策：

    針對(duì)以上案例，我們也進(jìn)行了仔細(xì)分析，做了相應(yīng)的對(duì)策。在幼兒園里，我們老師利用各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。如：

    1、利用值日生制度，讓幼兒在實(shí)踐操作中提高生活自理能力。比如：擦桌子、椅子；整理餐具；掃地；整理玩具等。

    2、利用各種有益的游戲，在高興愉快中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。比如：組織幼兒進(jìn)行生活自理能力的比賽，像穿脫衣褲、折疊衣褲等等，在比賽游戲中，讓他們?cè)谇榫w高漲中自覺(jué)鍛煉，提高生活自理的水平。

    3、利用有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)中培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的生活自理。但是，單靠幼兒園里學(xué)習(xí)是不夠的，需要家長(zhǎng)的積極配合和支持，才能更有效的提高幼兒的生活自理能力。

    結(jié)語(yǔ)：

    家庭是幼兒的第一生活場(chǎng)所，父母是幼兒第一任老師。幼兒日常生活中獨(dú)立的生活培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)的支持，所以家園配合是十分重要的工作。幼兒的生活自理培養(yǎng)和教育，貫穿于幼兒一日生活、活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在不成為幼兒負(fù)擔(dān)與壓力的前提下，讓他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中學(xué)到自理方法和技能，盡量讓幼兒多動(dòng)手、多操作，這樣才能促進(jìn)他們動(dòng)作發(fā)展和聰明才智的進(jìn)一步發(fā)揮，同時(shí)也提高了幼兒的生活自理能力。