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尊重人格，相信感性

    尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和獨(dú)立能力，進(jìn)行有創(chuàng)意的感性教育。

尊 重 人 格，相 信 感 性——淺談?dòng)變簣@的感性幼兒教育如今的中國(guó)教育，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)象依然影響我們的幼兒教育。家長(zhǎng)依然認(rèn)為“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”就是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、早點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字。幼兒成了“學(xué)習(xí)機(jī)”，幼兒園的老師成了“早教機(jī)”。因此，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性是我們研究的又一課題。法國(guó)幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒的感性教育上，培養(yǎng)出眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。作為幼兒園教育，我們要學(xué)習(xí)和借鑒法國(guó)的感性幼兒教育，尊重幼兒人格、培養(yǎng)孩子的個(gè)性和獨(dú)立能力。   一、尊重幼兒人格
　　在中國(guó)，孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國(guó)，大部分父母總是先問(wèn)事情原因，問(wèn)問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)是什么樣的想法，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。聽(tīng)完孩子講的事情經(jīng)過(guò)，父母才開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣就可以在孩子和父母之間形成一個(gè)互相信賴(lài)的關(guān)系，接下來(lái)即使是父母指責(zé)孩子，孩子也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
　　對(duì)剛過(guò)1周歲的孩子他們也采取對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行教育。法國(guó)家長(zhǎng)很善于通過(guò)對(duì)話(huà)使孩子明白自己該做什么，應(yīng)該怎么做，然后主動(dòng)地去做。他們從來(lái)不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。這意味著他們把孩子當(dāng)作是一個(gè)完整的人，尊重孩子的人格?！《?、培養(yǎng)孩子的個(gè)性和獨(dú)立能力
　　如果家里有客人，法國(guó)的孩子都會(huì)回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們?cè)趺囱b飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說(shuō)了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個(gè)性。法國(guó)的父母?jìng)冋J(rèn)為，讓孩子們明白自我獨(dú)立是十分重要的，他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起旅行，通過(guò)對(duì)文化藝術(shù)的親身體驗(yàn)來(lái)感受生活。遇到困難的時(shí)候，他們不是無(wú)條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對(duì)困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力。為了使孩子明確自己的想法，父母?jìng)儾幌量嘟o他們創(chuàng)造一個(gè)能夠使他們看得更多聽(tīng)得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨(dú)立性比什么都重要。
　三、有創(chuàng)意性的感性教育
　　法國(guó)被稱(chēng)作是熱愛(ài)藝術(shù)的國(guó)家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)美術(shù)指導(dǎo)上，法國(guó)所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。不僅如此，在一般人的家庭里，比起其他的玩具更多的是手工制作用的材料。為了使孩子們隨手就可以畫(huà)畫(huà)，墻上貼有很多可以繪畫(huà)的紙張或者是在家里到處都是繪畫(huà)用的工具。法國(guó)的孩子們對(duì)建筑物或者是對(duì)音樂(lè)和美術(shù)的認(rèn)識(shí)相比起其他國(guó)家的孩子更早熟，他們看見(jiàn)一幅畫(huà)，就能談到其配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，能夠說(shuō)出對(duì)畫(huà)的感想。法國(guó)的幼兒園很重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性，他們重視培養(yǎng)幼兒把感覺(jué)到的和看到過(guò)的表現(xiàn)出來(lái)的能力。所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫(huà)出來(lái)。在地理、音樂(lè)等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過(guò)聯(lián)想找到感覺(jué)，創(chuàng)造出只是自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。這就是他們進(jìn)行的感性教育。在這其中父母的作用是，比孩子先走一步，在前面拉一把，再站在孩子的后面推一把。在幼兒園我們的老師為了便于管理，經(jīng)常強(qiáng)迫孩子們放下心愛(ài)的畫(huà)筆去做操，甚至從幼兒手中搶走畫(huà)筆。尊重幼兒人格，讓孩子做自己喜歡做的事。培養(yǎng)他們的個(gè)性和獨(dú)立能力，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。每次繪畫(huà)，總有孩子撒嬌：“老師，我不會(huì)畫(huà)。”這時(shí)，我會(huì)悄悄走過(guò)去對(duì)他說(shuō)“再想想，你一定能畫(huà)得很好?！币粋€(gè)人的創(chuàng)意有時(shí)象一道靈光，稍縱即逝，因此當(dāng)孩子們?cè)跐撔漠?huà)畫(huà)時(shí)，做老師的我們只有陪伴和欣賞，無(wú)需越庖代廚。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)感慨：孩子真是聰明，比我們大人有創(chuàng)意。因此，從現(xiàn)在起，我們要學(xué)會(huì)放手，尊重孩子的人格，營(yíng)造創(chuàng)意的感性空間，讓孩子自由地成長(zhǎng)。