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淺談營造“以幼兒為本”的早期閱讀環(huán)境

    閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。在我國，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育目標(biāo)體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書面語言和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
    喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴和他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！薄毒V要》還指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
    我園在近階段開展了幼兒早期閱讀教育的實(shí)踐研究，現(xiàn)階段重點(diǎn)研究如何創(chuàng)設(shè)“以幼兒為主體”的早期閱讀環(huán)境。我們從幼兒園的整體環(huán)境入手，從創(chuàng)設(shè)富有情趣的班級(jí)環(huán)境入手，從創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀氛圍入手，為幼兒提供舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流展示的物質(zhì)環(huán)境，以及寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境。我們主要從以下幾方面開展研究的。
    一、富有兒童化的整體環(huán)境
    我們堅(jiān)持以幼兒為主體的理念，突出園所環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面的熏陶作用。如我們?cè)跇翘莨战翘幵O(shè)立了親子閱讀的共享空間，在那里擺放小桌椅，提供優(yōu)秀的家教刊物，讓家長利用每天接送孩子的時(shí)間來閱讀這些書刊，豐富他們的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)。在通往教室的樓梯走道兩側(cè)，布置了《有趣的蛋》、《蹺蹺板》等，使幼兒仿佛置身在一個(gè)個(gè)美麗的童話王國；在二樓的走廊上，都展貼有瑯瑯上口的古詩、兒童詩和自我保護(hù)童謠，散步時(shí)，老師們經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒去看看、說說、念念。為了發(fā)展幼兒小主人的主體作用，我們請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手來裝飾我們的幼兒園，將幼兒的繪畫作品展貼在樓梯的兩側(cè)，來園、離園時(shí)經(jīng)常看到幼兒聚集在圖畫旁欣賞、講述著自己的故事……
    二、富有早期閱讀特色的圖書室和綜合室
    為了提高幼兒的閱讀興趣，發(fā)掘幼兒的閱讀潛能，我園從幼兒的興趣和需要出發(fā)，為他們提供了富有早期閱讀特色的圖書室和綜合室。在圖書室里我們鋪了地毯，放上了各種形狀、圖案的靠墊，幼兒可坐在地毯上看書，也可以靠在靠墊上看書，體會(huì)到看書其實(shí)是一件很愜意的事情，從而達(dá)到喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀的目的。在圖書室里我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放不同內(nèi)容的書籍，針對(duì)大班的孩子，我們?cè)趫D書室里投放了不同體裁的圖書，有經(jīng)典的童話故事、有兒歌、古詩一類的、還有科普書一類的；針對(duì)中班孩子我們投放的圖書以童話為主；小班的孩子我們投放一些版面較大、色彩鮮艷、情節(jié)簡單的小故事書和畫報(bào)，并分類擺放，供幼兒有選擇地進(jìn)行自主閱讀。在綜合室里，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了畫板、各種類型的繪畫材料，鼓勵(lì)幼兒將語言和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在自己的繪畫過程中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。
    三、富有情趣的班級(jí)環(huán)境
    班級(jí)閱讀環(huán)境以圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，生活環(huán)境、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為輔，努力為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情趣的閱讀環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)良好閱讀氛圍的形成，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀行為和習(xí)慣。我們充分利用空間，與幼兒共同商量創(chuàng)設(shè)了主墻面與圖書融為一體的閱讀活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味性。閱讀活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容豐富多彩，孩子在閱讀過程中，我們還適時(shí)播放一些輕音樂，要求幼兒安靜看書，低聲交流等。
    我們?cè)陂喿x活動(dòng)區(qū)域里為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)故事袋，里面有幼兒自制的故事書，也有教師精心為幼兒挑選的故事、圖片等，課間活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)?？吹接械挠變涸谙蛲榻榻B自己自制的故事書。在故事袋前我們用顏色鮮艷的泡沫墊鋪好，放上小靠墊，孩子可在里面選擇自己認(rèn)為舒適的姿勢(shì)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在故事袋旁邊設(shè)立了一個(gè)廢舊圖書回收箱，鼓勵(lì)幼兒將家中的舊書、破損書集中到這里再利用。幼兒將破舊圖書拆散，重新組合成故事，裝訂成冊(cè)，相互講解。孩子們喜歡用我們提供的膠棒、膠條、紙、布等修補(bǔ)圖書。一本本圖書經(jīng)過修補(bǔ)后，時(shí)常會(huì)使孩子們愛不釋手。這既發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和語言表達(dá)能力，又提高了幼兒的閱讀興趣。很多孩子喜歡看自己制作、修補(bǔ)的圖書，往往是看了又看、講了又講，孩子們閱讀圖書的興趣也隨之增強(qiáng)了，踏踏實(shí)實(shí)坐下來看書的人就越來越多了。
    我們幼兒園地處陸慕御窯，因燒制南京和北京皇宮御用金磚而被明朝永樂皇帝賜名的御窯，現(xiàn)在是燒制各種古建筑磚瓦的重要產(chǎn)地，制作的蟋蟀盆更是名揚(yáng)海內(nèi)外。為了讓孩子們充分了解我們家鄉(xiāng)的特色，我們帶孩子去參觀御窯磚瓦廠，在參觀過程中孩子們邊聽講解員講解，邊用簡單的繪畫形式記錄下來，回到幼兒園后大家說一說，交流一下，然后將他們裝訂成小圖書，投放到閱讀區(qū)域中讓大家閱讀。
    幼兒的一日生活其實(shí)都是可以歸入課程的，也是課程的一部分。我們把閱讀也溶入生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?，F(xiàn)在的家長帶孩子旅游的機(jī)會(huì)多了，我們就抓住這些教育契機(jī)，將孩子旅游拍的照片、圖書、旅游景點(diǎn)的介紹等帶到幼兒園，鼓勵(lì)幼兒休息時(shí)間去看看、說說，討論一下，增長知識(shí)，為幼兒提供了一個(gè)看和說的平臺(tái)。
    四、 創(chuàng)設(shè)良好的家庭親子閱讀氛圍
    早期閱讀的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的努力也需要家庭的共同參與，家長同樣需要在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的幼兒圖書以及了解孩子的閱讀形式和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式。
    為了使家長也參與到我們的閱讀活動(dòng)中，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時(shí)間，向家長宣傳現(xiàn)代的閱讀教育理念和傳授現(xiàn)代閱讀指導(dǎo)的方法和技巧，使家長明白，良好的閱讀習(xí)慣和能力對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力的提高有著極密切的關(guān)系。
    在家長開放日活動(dòng)中，我們向家長展示的也是閱讀形式的教育活動(dòng)。孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長們又驚奇又驚喜。利用家長會(huì)向家長宣傳家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。如果孩子經(jīng)?？吹桨职謰寢屧诳磿?，知道看書是生活的一部分。父母對(duì)書有好感，孩子才能對(duì)書有好感，提高了孩子對(duì)閱讀的興趣。提倡家長每天抽出時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，幫助孩子理解內(nèi)容等等，同時(shí)為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由閱讀圖書，比如為孩子設(shè)置了專門的小書柜、小抽屜……
    另外，利用節(jié)假日，讓家長還可以有意識(shí)地帶孩子到圖書館、書市，在那里孩子不僅可以看到更多的書，還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。同時(shí)指導(dǎo)家長在購買圖書時(shí)要有“眼光”。家長為孩子選購圖書一定要和孩子一塊商量著買，多激發(fā)兒童閱讀的興趣。孩子進(jìn)入幼兒園，想象力豐富，除給孩子適當(dāng)選購一些童話故事類的圖書外，可增加一些幻想類、知識(shí)類、自然科學(xué)類的圖書。但這些書都必須是圖畫色彩鮮明，內(nèi)容簡單有趣，文字表達(dá)正確、句型短，讀起來朗朗上口的等等。
    我們將通過開展優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀活動(dòng)，積極倡導(dǎo)親職教育，開展親子閱讀新天地。以社區(qū)和家庭的參與為依托，以幼兒園教育為核心，建立“家園一體化”的早期閱讀促進(jìn)機(jī)制，重視家庭讀書環(huán)境的建設(shè)和社區(qū)讀書生活的組織，竭力打造一個(gè)“閱讀社會(huì)”。
    五、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境
    在早期閱讀教育過程中，我們不但注重給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也注重提高幼兒的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，這對(duì)孩子來說尤為重要。如在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)播放一些輕松、優(yōu)美的音樂，讓幼兒在一個(gè)和諧的氛圍中感受閱讀的樂趣。在幼兒園和家庭里我們還經(jīng)常舉行一些親子閱讀活動(dòng)活動(dòng)，利用每天的餐前、午睡前為幼兒講一個(gè)小故事，讓幼兒感受到閱讀其實(shí)是一個(gè)和父母、老師做游戲的過程，在這種閱讀活動(dòng)中，幼兒帶著聽有趣、好聽故事的心態(tài)和父母、老師一起閱讀；閱讀活動(dòng)中的視覺、聽覺的信息都由大腦詮釋為安詳、愜意、深切的親情。由此，閱讀自然就成為幼兒的一種甜蜜的享受。
    環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程，我們應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)
    六、參考文獻(xiàn)
    1、《幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》 周兢
    2、《學(xué)前兒童語言教育》 趙寄石 樓必生
    3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》