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論幼兒攻擊行為形成的心理因素與矯正

【摘要】幼兒時期，攻擊性行為是反社會行為中最具代表性、最突出的一種行為，在幼兒社會性發(fā)展中是一種比較常見的社會現(xiàn)象。具有攻擊性的幼兒不被欣賞和接納，且會給幼兒的成長造成長久的不良影響。

    攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。本文主要分析幼兒攻擊性行為形成的心理原因，并探索其矯正的方法。

   【關(guān)鍵詞】幼兒 攻擊性行為 心理因素 矯正方法

    隨著社會的發(fā)展及生育政策的實施，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)、自我為中心。往往家中幾個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，可謂是家中的“小皇帝”。由于父母的過分溺愛，造就了不少孩子任性跋扈，常常做出一些不良行為，特別是對他人的攻擊性行為。攻擊性行為對攻擊者或者被攻擊者的身心健康發(fā)展都有許多不良的影響。因此，老師和家長都不要掉于輕心，及早矯正。那么如何矯正孩子的攻擊性行為呢？

    一、何為攻擊性行為？

    首先我們來了解一下什么是攻擊性行為？心理學(xué)把攻擊性定義旨在導(dǎo)致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。這種有意傷害行為包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑）。攻擊性行為在不同年齡階段的幼兒身上都會有或多或少的表現(xiàn)，它一般表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。
 
    二、幼兒攻擊性行為形成的心理因素。

    幼兒的攻擊性行為，與成人的攻擊性行為有著明顯的區(qū)別，而且有些行為還遠(yuǎn)未成固習(xí)，但它對個體的健康發(fā)展不利，而且阻礙幼兒的社會性、個性和認(rèn)知的發(fā)展，也影響教師教育、教學(xué)工作的正常實施。研究幼兒攻擊性行為的心理因素，其目的是為更有效地控制和矯正幼兒的攻擊性行為，促進(jìn)其個性和社會性的健康發(fā)展。幼兒攻擊性行為形成的心理因素有：

   （一）攻擊性行為是幼兒的一種自我心理保護(hù)。

    攻擊性行為是幼兒宣泄內(nèi)心沖突或緊張的一種方式，它在客觀上可以避免不滿情緒在幼兒心中過多地積聚，從而避免引起更為嚴(yán)重的心理疾病，對孩子的心理健康起到安全閥的作用。如，攻擊性強(qiáng)的孩子，在不順心、煩悶壓抑的時候，敢于發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒，這樣就可以避免不良的情緒長期滯留在心中，這樣的孩子一般就不會形成畏縮、壓抑、懦弱、逆來順受的不良個性，他們以攻擊性行動來保持心理的平衡，這樣對其心理健康起到的一定的保護(hù)作用。從這種意義上說，采用攻擊性行動，比強(qiáng)行壓抑內(nèi)心的不滿，更有利于孩子心理的健康。當(dāng)然，這并不是說，我們要鼓勵孩子的攻擊性行為，因為攻擊性行為僅僅是幼兒宣泄內(nèi)心不滿情緒的諸多形式中的一種，而且這種方式也并不是最好的方式。

   （二）攻擊性行為是幼兒解決矛盾的一種表現(xiàn)方式。

    幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動，同時又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，兩者相互沖突矛盾的結(jié)果，便產(chǎn)生了攻擊性行為。弗洛尹德認(rèn)為，在人們受到挫折后，除非允許他們宣泄自己的攻擊性，否則攻擊性的能量將受到抑制而產(chǎn)生壓力，由于這種能量要尋找一條輸出通道，便產(chǎn)生暴力行為，或者以精神疾病的狀態(tài)顯現(xiàn)出來。

   （三）在幼兒期，挫折、自卑、驕橫也是幼兒具有攻擊性行為的主要因素。

    1、心理學(xué)家通過大量的實證認(rèn)為，挫折往往會引起侵犯性情感，挫折與侵犯有某種關(guān)系。一位心理學(xué)家在兩組幼兒面前擺上好看、好玩的玩具，而只允許一組幼兒玩那些玩具，另一組幼兒由于只準(zhǔn)從窗外看看這些玩具而受到挫折，受挫折的幼兒的行為比未受挫折幼兒的行為更具有破壞性。

    2、有的幼兒由于長期得不到成人的贊揚或關(guān)心，或認(rèn)為自己笨、很丑，缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。比如，經(jīng)常被班里的老師和同伴忽視的某幼兒，為了引起老師和同伴對他的關(guān)注，有一天他可能會突然暴發(fā)出極強(qiáng)的攻擊性行為──這是幼兒被關(guān)注的心理追求受挫的結(jié)果。曾經(jīng)，有一個孩子他經(jīng)常在老師面前搗蛋、吐口水，而再三受到老師的批評，最后他畢業(yè)了，長大了也有了一定的成就，才坦言當(dāng)年的胡作非為只不過是為了引起老師的注意，從而獲得耐心的滿足。同伴關(guān)系差、社交技能缺乏的幼兒容易受到同伴的拒絕，被拒絕的幼兒往往會對來自同伴的信息作出錯誤的歸因，認(rèn)為別人都是懷有敵意的，所以會更加頻繁地使用攻擊手段，從而使二者之間的關(guān)系形成惡性循環(huán)。

   （四）幼兒的攻擊行為產(chǎn)生的其中一個原因是來自于妒忌。

    和大人們一樣，孩子也會妒嫉，而且他們的妒嫉心理往往更加強(qiáng)烈且奇特。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)別人那兒有自己想要的東西的時候，無論是同伴的相貌、玩具、老師的表揚，甚至是家長的關(guān)注，他們的內(nèi)心就會有一種小小的嫉妒油然而生。由于妒忌同伴，于是，常常產(chǎn)生攻擊性行為。如特意推倒同伴剛搭好的積木，或破壞同伴的作品等等。有的孩子從小“唯我獨尊”，不愿意與別人分享，于是常發(fā)生爭玩具、搶座位等現(xiàn)象。

   （五）攻擊性行為是模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。

    美國心理學(xué)家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于幼兒模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。有資料表明，經(jīng)常看暴力影視的幼兒，容易出現(xiàn)攻擊行為。如果幼兒經(jīng)?？幢┝τ耙暺?、武打片，玩暴力電子游戲，會使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。父母對待幼兒的態(tài)度、父母的教育方式會直接影響幼兒的攻擊性行為。父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹立了一個模仿的對象。幼兒往往不是在懲罰中受教育，而是學(xué)會了如何使用攻擊性行為。幼兒的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對待他們和父母自己如何表現(xiàn)。一個在家里因侵犯性行為而受到嚴(yán)厲懲罰的孩子，在外邊往往有更大的侵犯性。懲罰使孩子在家里限制了侵犯行為，但卻等于鼓勵了他在外面的侵犯行為，因為孩子模仿的是父母的侵犯行為。懲罰教育孩子在家里要老老實實，等于告訴他們，如果干了壞事不被發(fā)覺是不會被懲罰的，這樣使幼兒不是減少了侵犯行為，而是加劇了這一行為。對幼兒的攻擊性行為放縱、寬容和無所謂的態(tài)度，也能使幼兒的攻擊性行為得到強(qiáng)化而增強(qiáng)攻擊頻率?？梢娂议L的教育方式、對待幼兒的態(tài)度，是影響幼兒攻擊性行為的一個很重要的因素。
三、幼兒攻擊性行為的矯正方法

    對幼兒攻擊性行為的矯治，應(yīng)以正面疏導(dǎo)為主，而不宜再以刺激等去強(qiáng)化他的攻擊性行為。具體矯正幼兒攻擊性行為的方法有：

   （一）宜“疏”不宜“堵”。

    對孩子的攻擊性行為，不應(yīng)采用簡單的堵截方式，如限制幼兒的活動、不理會幼兒的申辯等，不要讓幼兒“安靜”地壓抑其攻擊性，因為被壓抑的攻擊性情感不會因此而消失，過分壓抑的結(jié)果往往導(dǎo)致攻擊性能量的過度積聚，最終會暴發(fā)的更為猛烈的攻擊性行為，而是會深入到他們的潛意識中。所以說對幼兒的攻擊性行為宜“疏”不宜“堵”，我們要努力創(chuàng)造各種機(jī)會，讓幼兒宣泄其內(nèi)心的緊張情緒，以減少他的攻擊性行為產(chǎn)生的可能性，如經(jīng)常組織幼兒參加一些消耗能量的競賽性游戲，特別是競賽性體育游戲以及豐富多彩的藝術(shù)活動、游戲活動。家長要多與每個幼兒交談，交流情感，耐心傾聽他們的心聲，在適當(dāng)?shù)臅r間和場合還應(yīng)允許幼兒大哭或大喊大叫，以減少其消極情緒的能量在他們心中的積聚，進(jìn)而減少其攻擊性行為。

   （二）為孩子營造寬松的環(huán)境，盡力滿足孩子的心理需要。

   “人的天性需要在環(huán)境條件下能發(fā)展成現(xiàn)實的人格或心里品質(zhì)” 。實踐證明，生活在一個良好家庭氣氛、有充裕玩耍時間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會明顯減少。所以不管是幼兒園還是家庭中，盡可能為孩子提供足夠的玩耍時間、給幼兒提供較為寬敞的游戲空間，有可能的話陪著孩子一起游戲。不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言等，讓他們在健康和諧的環(huán)境中成長。

   （三）加強(qiáng)正面引導(dǎo)，形成健全的心理品質(zhì)

    通過正面引導(dǎo)，讓孩子知道什么是美與丑、好與壞，哪些事情不能做、哪些行為會給人造成傷害等。我們也可以通過角色的扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定的情緒。比如，通過講故事、情景表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個有攻擊性行為的兒童形象。與其討論這一兒童的表現(xiàn)及危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的，更為重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子的榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。力求家庭與幼兒園同步教育。家庭應(yīng)與幼兒園相互溝通，在幫助孩子糾正攻擊行為的步伐上保持一致。家長的態(tài)度要明確，讓孩子有個清晰的努力目標(biāo)。父母在家里要發(fā)揮監(jiān)督的作用，將孩子的表現(xiàn)反饋給幼兒園，雙方共同探討教育方案，以便及早幫助孩子糾正攻擊行為問題。

    當(dāng)今社會，人與人之間在競爭異常激烈的同時，對彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。教育孩子學(xué)會關(guān)愛、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個人在各種社會關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言、科學(xué)等認(rèn)知能力的同時，還必須注重對幼兒的愛心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛心、同情心等積極的社會責(zé)任感，以幫助他們成長為一個“完整的”、能更好適應(yīng)社會的人。幼兒期是兒童個性、品質(zhì)形成的重要時期。當(dāng)然也是愛心培養(yǎng)的重要時期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛心的自然流露。但是，作為天性的愛心仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。因此，通過愛心教育來培養(yǎng)幼兒的愛心就顯得非常重要。

   （四）引導(dǎo)孩子進(jìn)行移情換位。

    心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時，往往會停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會繼續(xù)攻擊受害者。這是因為他們?nèi)狈σ魄榧寄?，不會同情受害者。家長或者老師，要告訴孩子，攻擊行為會給別人帶來痛苦，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。再讓孩子換個位置想想，如果你是受害者，那么，你將會有怎樣的感覺和心情呢？啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機(jī)上改正其攻擊性傾向。又如，孩子在追打小雞時，你可以說：“你打小雞，就像別的小朋友打你一樣，得多疼??！它就不會再和你做朋友了?！焙⒆悠茐墓?，你可以說：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受?。　币粯湟徊?，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛心施諸于人呢？

   （五）對孩子的攻擊行為“冷處理”。

    所謂“冷處理”，就是在一段時間里不理他，用這種方法來“懲罰”他的攻擊行為，如把孩子關(guān)在房間里，讓他思過、反省，這種方法的好處在于不會向孩子提供呵斥、打罵的攻擊原型。如果把這種方法與鼓勵親善行為的方法配合使用，效果會更好。比如偶然有一次，幼兒無意識地打（碰）了一下人，如果被打者和旁觀者見這么小的孩子就知道打人，感覺很好玩、好笑，并把這種感覺溢于言表，那么，就等于是為孩子的不良行為鼓掌叫好；有時成人之間互相玩笑，也有可能有意慫恿孩子去打人。這樣，幼兒會把打人看作一種嘩眾取寵的方式，漸漸形成習(xí)慣。明白了這個道理，我們也就找到了應(yīng)對措施：以后孩子再打人時，挨打者和周圍的人都要控制好自己的表情，故意把臉繃起來、冷淡她，不再與她玩，或者給予輕微呵斥。這樣，孩子就會覺得打人是自討沒趣，漸漸也就沒打人的興趣了。但必須注意，處罰的時間不要太長。當(dāng)幼兒準(zhǔn)備好再玩時，應(yīng)準(zhǔn)許他們回來，以免他們產(chǎn)生逆反心理，對以后的行為造成不良影響。父母可獎懲結(jié)合，罰不能看動畫片、不能玩玩具等所以，如果孩子有非常嚴(yán)重的侵犯行為，家長和教師就不能采用只鼓勵、不懲罰的方法了。在這種情況下采用“冷處理”是最好的一種方法。

   （六）糾正不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞健?

    家庭在幼兒一生的成長過程中起著不可替代的重要作用。對幼兒進(jìn)行愛心教育當(dāng)然離不開家庭教育的參與和貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在的很多孩子都是獨生子女。他們只知道接受別人的愛，并視為理所當(dāng)然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛的時候往往表現(xiàn)出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長以及與他人的和諧交往都是非常不利的。對于這些問題，現(xiàn)實當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長未能在教育過程中對這些問題予以重視。又如絕大多數(shù)的孩子會經(jīng)歷咬人、打人的階段。如果采用淡化法，應(yīng)該很快就過去。但是不少小朋友會進(jìn)而形成打人咬人的習(xí)慣，需要大人加以糾正。對于這些攻擊性行為，家長要注意：不要讓孩子看暴力電視；和其他小朋友一起玩時，要教育他謙讓，發(fā)生了攻擊性行為要道歉等。攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是幼兒階段，如果家長的嬌寵放縱，缺乏嚴(yán)肅態(tài)度，或父母與孩子之間高壓式的相互作用都會互相影響是滋生攻擊性行為的溫床。在家庭中，家長必須注意自身修養(yǎng)，不要因自己對某些事情不順心而在孩子面前毫無顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭吵打罵，為孩子樹立良好的榜樣。家長必須要用充分的愛和時間為孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氛圍。糾正不正確的教育方法，孩子做錯了事要堅持說服教育，不要用打罵的方法，父母的表率作用是尤其重要的。

    造成幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因眾多，與幼兒早期的生活經(jīng)驗有關(guān)，也與家庭教育態(tài)度和方式及教育環(huán)境有密切的聯(lián)系。作為教師，應(yīng)運用多角度的思維方式探明不同個體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，要樹立科學(xué)的正確的教育方法和觀念，選擇相應(yīng)的矯正策略以消除幼兒的攻擊性行為。同時，要積極取得家長的配合，加強(qiáng)家園聯(lián)系，幫助家長樹立并形成正確的教育觀念，對幼兒采取溫和的教育態(tài)度和方式。只有這樣雙管齊下才能受到良好的效果，從而使幼兒的攻擊性行為得到預(yù)防和矯正，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

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