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論幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

本文從幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的主題目標(biāo)和內(nèi)容的選擇，材料的選擇與準(zhǔn)備，以及在幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師的介入與指導(dǎo)，師幼對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)等進(jìn)行闡述，為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)提供借鑒。

    關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué)探究活動(dòng) 設(shè)計(jì)與組織

    隨著幼兒園科學(xué)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，“探究式學(xué)習(xí)”已成為幼兒教師的共識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛、積極的嘗試和探索。《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)也表明，幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)的知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度、探究能力，及與他人和環(huán)境的積極交流與和諧相處，尤強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育首先是要精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。幼兒的基本活動(dòng)是游戲，在這個(gè)前提下，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有趣味性、多樣化和靈活性的特點(diǎn)，在一日生活、區(qū)域活動(dòng)、圖畫書的閱讀，甚至是表演、音樂(lè)和美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒都能積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

    一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的主題目標(biāo)和內(nèi)容的選擇

    1、探究活動(dòng)的主題和內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系?？茖W(xué)就在幼兒的身邊，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的選擇要與幼兒的生活緊密聯(lián)系。只有生活化的內(nèi)容才是幼兒最容易理解的、最想探索的?；顒?dòng)安排要緊密結(jié)合幼兒的生活，在各種活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知周圍的事物與現(xiàn)象。教師要善于利用提問(wèn)喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。這不僅有利于幼兒對(duì)科學(xué)的理解，而且有利于發(fā)展幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒的探究興趣。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，除了設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)外，教師要充分利用環(huán)境中的各種資源，隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。環(huán)境布置、生活中的事件，停電了，刮風(fēng)了等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好機(jī)會(huì)。教師要善于利用生活中的教育資源，在社區(qū)、家庭與幼兒園的協(xié)調(diào)努力中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

    2、探究活動(dòng)的主題和內(nèi)容難易程度要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平

    探究的主題和內(nèi)容是幼兒感興趣的，經(jīng)過(guò)努力能夠完成的。每個(gè)年齡段的幼兒具有明顯的差異，內(nèi)容的難易度要適合其年齡特點(diǎn)。太容易的內(nèi)容幼兒的能力得不到提高，失去了教育的價(jià)值；太難的內(nèi)容，幼兒在探索中多次失敗，會(huì)失去探索的興趣和信心。小班幼兒在觀察事物時(shí)，僅能關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，中班幼兒則能逐漸認(rèn)識(shí)和了解事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系，而大班幼兒已能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)事物變化的較本質(zhì)的原因?；诖?，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，必須注意幼兒的年齡差異。例如：在一次有關(guān)物體彈性的探索活動(dòng)中，師生共同收集了松緊帶、彈簧、橡皮筋、海綿、乒乓球、木塊、塑料制品、鐵釘、布、棉花等材料，幼兒探索之后，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分彈性材料，一些幼兒說(shuō)乒乓球也有彈性，因?yàn)樗軓椀媚敲锤撸涣硪恍┯變簞t說(shuō)乒乓球沒有彈性。這 時(shí) 老師犯了難，因?yàn)閺睦碚撋现v，乒乓球應(yīng)歸于沒有彈性的物體一類，但從直觀上說(shuō)乒乓球又是有彈性的。究其原因，就是因?yàn)榻處熢趦?nèi)容的選擇上有些偏難，因?yàn)橛嘘P(guān)乒乓球彈性的探索活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)已超出了他們的能力范圍。

    3、探究活動(dòng)的主題和內(nèi)容能夠讓幼兒運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，是易于操作的

    探究的問(wèn)題是能夠通過(guò)幼兒的實(shí)際觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)加以解決、得出結(jié)論的，要具有可操作性。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒探索和思考的過(guò)程比結(jié)果更重要。教師要引導(dǎo)幼兒像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓幼兒在不斷動(dòng)手操作與思考中發(fā)展能力。所以材料的可操作性就顯得更為重要。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)是發(fā)生在幼兒與環(huán)境中的人和物相互作用中。因此教師不是把知識(shí)灌輸給幼兒，而是創(chuàng)設(shè)幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的條件，讓幼兒在操作和探索中學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中幼兒發(fā)展了動(dòng)手操作的能力，也在不斷形成對(duì)自然、科學(xué)的正確態(tài)度。

    二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)材料的選擇與準(zhǔn)備

    1、因地制宜地提供豐富的材料?？茖W(xué)探究的材料除了一些必要的精密工具儀器外，更多應(yīng)該是身邊易得的材料：當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品。這樣的探究活動(dòng)不僅能使幼兒通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；能讓幼兒真切地體會(huì)到科學(xué)就在身邊，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的意義和價(jià)值，真正熱愛科學(xué)；還能讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡(jiǎn)單的材料發(fā)揮更大的價(jià)值，從而真正地樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造。例如：在探索物體的沉浮時(shí)，每個(gè)小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會(huì)使不同的材料之間、不同的幼兒之間有更多的相互作用。但可沉或浮的東西應(yīng)該比較多，才能使每個(gè)孩子有充分的嘗試，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。

    2、探究活動(dòng)的材料要便于幼兒操作，大小適宜，結(jié)構(gòu)與理明顯，能夠被幼兒清楚地看到

    一般來(lái)說(shuō)，材料及其結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有重要的意義，也是影響幼兒探究活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我們提供的材料應(yīng)該能使幼兒通過(guò)操作明顯地看到事物間的關(guān)系，從自然結(jié)果中得到反饋。如了解水的運(yùn)動(dòng)、瓶子中的水量與沉浮的關(guān)系，就必須用透明的容器。軌道要有足夠的長(zhǎng)度，才能使幼兒通過(guò)操作和觀察發(fā)現(xiàn)，球在斜面上滾動(dòng)的快慢速度與軌道表面光滑程度的關(guān)系。

    3、探究活動(dòng)的材料難易要適度，符合幼兒的年齡特點(diǎn)

    符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了所不知道的現(xiàn)象時(shí)，他們會(huì)很激動(dòng)，并產(chǎn)生一種要與他人交流和分享的愿望，尤其是對(duì)方也在進(jìn)行同樣的事情。對(duì)于小班幼兒教師可以收集一些感性玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具；中班幼兒可以為他們收集許多有彈性的物品，可當(dāng)陀螺玩的玩具以及各種小工具；大班幼兒則應(yīng)收集各種各樣的鎖、瓶子、蓋子、牙膏以及各種可當(dāng)鏡子的東西、手電筒、電池電線、磁鐵、生活中的小工具、糖鹽等物品的溶解現(xiàn)象等。在孩子們主動(dòng)與這些操作材料發(fā)生相互作用的過(guò)程中，一系列主題探究活動(dòng)自然生成了，如“好玩的陀螺”，“奇妙的蓋子”, “按壓式瓶子的秘密”等，形成了許多富有價(jià)值的教育內(nèi)容。同時(shí)材料應(yīng)具有開發(fā)性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變、組合它們；材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同方法進(jìn)行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。 
三、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)的方式、方法

    幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)需要教師適宜的指導(dǎo)和幫助，幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往都在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，因此教師的指導(dǎo)和幫助要把握好方式和方法。

    1、教師要鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題

    一切探究都始于問(wèn)題，沒有問(wèn)題，就不會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，就不能保持持久的觀察和實(shí)驗(yàn)，更不能獲得科學(xué)的結(jié)論。教師要努力營(yíng)造一種能激發(fā)幼兒提問(wèn)的氛圍，讓幼兒敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。當(dāng)然，由于幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)有很多，幼兒提出的問(wèn)題，有的是可以探究的，有的則不能；有的是幼兒能理解的，有的則是不能理解的。因此教師要面對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷，選擇和確定適合幼兒探究的問(wèn)題。教師在傾聽幼兒的問(wèn)題是需要思考以下問(wèn)題：（1）這個(gè)問(wèn)題能直接探究嗎？如果不能，那么可以重新表述以便能直接探究嗎？（2）我能提供給幼兒探究這個(gè)問(wèn)題所需要的支持和材料嗎？（3）回答這個(gè)問(wèn)題需要利用一些資源嗎？（書本、網(wǎng)頁(yè)或?qū)＜业龋┤绻枰裁促Y源將是最好的？雖然我們不可能對(duì)幼兒提出的每個(gè)問(wèn)題都尋根究底，但是教師仍然可以運(yùn)用各種策略讓幼兒認(rèn)識(shí)到他們的想法是有價(jià)值的和值得尊重的。如設(shè)立“小問(wèn)號(hào)”欄目，讓幼兒相互交流和討論，動(dòng)員家長(zhǎng)參與對(duì)問(wèn)題的解答等。

    2、教師要認(rèn)真細(xì)致的觀察幼兒的探究活動(dòng)、適時(shí)介入給幼兒適宜的指導(dǎo)和幫助

    幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往都是在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，因此教師的指導(dǎo)和幫助要把握好時(shí)機(jī)和方式。何時(shí)指導(dǎo)為適宜的時(shí)機(jī)？比較普遍的現(xiàn)象是，在幼兒探究過(guò)程中教師以為“本著不過(guò)多干預(yù)、耐心等待的原則”就是完全放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，基本上處于放任不管的狀態(tài)，這種認(rèn)識(shí)和做法實(shí)際上一種誤區(qū)。事實(shí)上，在幼兒探究過(guò)程中，尤其是在幼兒遇到困難時(shí)，教師要特別注意觀察幼兒的行為和表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)過(guò)自己的幾次嘗試之后不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，教師就需要介入和指導(dǎo)；當(dāng)觀察到幼兒的表情已經(jīng)從饒有興趣變成了畏難情緒，教師也需要介入，給予幼兒安慰、啟發(fā)和引導(dǎo)。在探究活動(dòng)中，幼兒心理上的安全和成功的體驗(yàn)是保持探究興趣的重要條件，切不可在“不過(guò)多干預(yù)、耐心等待”，“讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)”等“先進(jìn)理念”之下，無(wú)限制地等待幼兒的發(fā)現(xiàn)或無(wú)原則地加大幼兒活動(dòng)的難度。

    在幼兒探究的過(guò)程中怎樣指導(dǎo)？這是教師面臨的又一難題。首先，幼兒科學(xué)探究的內(nèi)容比較廣泛，涉及動(dòng)物、植物、物質(zhì)與材料、天氣與自然現(xiàn)象等許多方面，教師要對(duì)幼兒探究的活動(dòng)所涉及的探究?jī)?nèi)容和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的科學(xué)概念和原理要有準(zhǔn)確的把握；其次，幼兒在探究活動(dòng)中，會(huì)有比較復(fù)雜的行為和情緒表現(xiàn)，教師要能根據(jù)幼兒的行為和情緒表現(xiàn)，對(duì)幼兒的心理感受和經(jīng)驗(yàn)水平做出準(zhǔn)確的判斷。教師只有在對(duì)幼兒探究的內(nèi)容、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平做出準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，才能為幼兒的探究活動(dòng)提供適宜的指導(dǎo)。在幼兒探究活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，教師要以具有啟發(fā)性的引導(dǎo)為主，在保持幼兒心理上的安全和獲得成功體驗(yàn)的前提下，盡可能少的直接告訴幼兒該怎么做、是什么和為什么。教師的指導(dǎo)可以采取由寬到窄、由寬泛到具體的指導(dǎo)方向：先提出由啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考解決問(wèn)題的方向；如果幼兒還不能找到解決問(wèn)題的辦法，則可以為幼兒提供幾種可選擇的解決問(wèn)題的方式，供幼兒經(jīng)過(guò)自己的思考主動(dòng)判斷與選擇；如果上述辦法還不能幫助幼兒確定解決問(wèn)題的辦法，則需教師為幼兒提供不同程度和方式的示范讓幼兒自主探究和發(fā)現(xiàn)，絕不等于放手不管。

    3、教師要為幼兒設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)間表
 
    幼兒對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行深入探究需要一定的時(shí)間。當(dāng)幼兒從多個(gè)角度對(duì)一個(gè)科學(xué)主題進(jìn)行深入探究時(shí)，他們就有機(jī)會(huì)對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行思考、分析和反思，從而能夠?qū)⑵渌@得的認(rèn)識(shí)組織成更為深入、更為有效的科學(xué)理論或觀念。因此教師不必追求幼兒所探究的科學(xué)主題的數(shù)量，而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行深入、持久的探究。很多科學(xué)探究的主題，如大樹、蠶、物體運(yùn)動(dòng)等都能持續(xù)幾周甚至幾個(gè)月的時(shí)間。教師要為幼兒的科學(xué)探究制定一個(gè)時(shí)間表。教師要根據(jù)科學(xué)主題中的不同內(nèi)容來(lái)安排幼兒探究所需的時(shí)間和活動(dòng)方式：集體活動(dòng)可以使幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些基本的、核心的科學(xué)概念，明確探究的基本過(guò)程和方法;自選活動(dòng)則可以使幼兒更深入地對(duì)新的概念和想法進(jìn)行探究；而自選活動(dòng)之后的討論由助于幼兒分享各自的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。教師在制定幼兒探究的時(shí)間表時(shí)應(yīng)當(dāng)明確下面的問(wèn)題：（1）有足夠的集體活動(dòng)時(shí)間嗎?（2）自選活動(dòng)時(shí)間對(duì)與幼兒的探索足夠充分嗎？（3）我應(yīng)該怎樣制定探究時(shí)間表？（4）如何安排幼兒科學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域活動(dòng)的時(shí)間？

    4、教師和幼兒共同記錄幼兒探究活動(dòng)的過(guò)程

    教師通過(guò)多種方式，包括文字、照片和幼兒作品等來(lái)記錄班級(jí)中正在進(jìn)行和已經(jīng)完成的科學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒清晰地看到發(fā)生了什么，了解發(fā)生變化的過(guò)程，總結(jié)變化的規(guī)律，從而幫助幼兒理清思路，深化幼兒的科學(xué)認(rèn)識(shí)，建構(gòu)正確的科學(xué)概念。如：制作一個(gè)記錄圖板，用圖片和文字讓幼兒了解植物是如何生長(zhǎng)變化的，毛毛蟲是如何變成蝴蝶的等。同時(shí)幼兒整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的圖片也使科學(xué)探究的過(guò)程變得直觀可見。此外這種班級(jí)活動(dòng)的記錄在幼兒之間、幼兒與成人之間提供了可以進(jìn)行交談的話題，使幼兒能夠在相互交流中獲得發(fā)展。教師在對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)需要思考一下問(wèn)題：（1）幼兒是否需要我？如果需要，我可以做什么？應(yīng)該怎么做？（2）我是否具備對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的能力？（3）我所做的符合幼兒的需要嗎？是否能夠深化幼兒的認(rèn)識(shí)和理解？從總體上說(shuō)，記錄的內(nèi)容既可以是幼兒的設(shè)想，也可以是幼兒的觀察；既可以是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也可以是幼兒提出的問(wèn)題；既可以是活動(dòng)的過(guò)程也可以是活動(dòng)的結(jié)果。這些內(nèi)容均應(yīng)服從于活動(dòng)的需要與總體目標(biāo)，特別是要將記錄內(nèi)容與活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合，以發(fā)揮記錄環(huán)節(jié)在科學(xué)探索活動(dòng)中的作用與價(jià)值。

    四、教師對(duì)幼兒的探究活動(dòng)進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)

    通過(guò)觀察，教師可以了解幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，理解幼兒?jiǎn)栴}的含義，探察幼兒進(jìn)行活動(dòng)的理論以及相互交流的方式。因此教師必須成為幼兒探究活動(dòng)的觀察者。教師要通過(guò)拍照，制作記錄板、保存幼兒活動(dòng)的作品等方式對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行記錄，并根據(jù)這些記錄對(duì)幼兒的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。教師的觀察和評(píng)價(jià)對(duì)于其進(jìn)行科學(xué)的課程決策、確定幼兒下一步的活動(dòng)內(nèi)容、明確適合幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)方式等都是非常重要的。同時(shí)它還可以作為教師與家長(zhǎng)、同事就幼兒的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行討論的出發(fā)點(diǎn)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要明確評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，即要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。教師在準(zhǔn)備對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地思考一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我對(duì)于幼兒的科學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)和期望嗎？（2）我有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)嗎？（3）我將采取用什么樣的評(píng)價(jià)策略？（4）我將如何記錄幼兒的經(jīng)歷？

    幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)需要教師的精心設(shè)計(jì)，材料的結(jié)構(gòu)需要教師的精心選擇，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探究的問(wèn)題需要教師的精心設(shè)計(jì)、安排。教師為了提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)施科學(xué)探究教育的能力對(duì)于需要幼兒探究的問(wèn)題或活動(dòng)，最好自己事先進(jìn)行預(yù)操作。教師只有自己親身經(jīng)歷過(guò)，才可能對(duì)活動(dòng)的適宜性及其價(jià)值作出判斷，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、可能遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的估計(jì)。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)，作為幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要形式之一，對(duì)于其設(shè)計(jì)與組織，要求教師既要有科學(xué)知識(shí)背景，了解科學(xué)的關(guān)鍵概念，又要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，并具有較高的教育教學(xué)能力，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。教師需要勇于探索，在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，需要在和同伴的合作與交流中提高認(rèn)識(shí)，愿幼兒園的科學(xué)探究之路越走越寬！

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