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幼兒園季節(jié)教育的實(shí)施策略

 

幼兒園課程內(nèi)容總是隨季節(jié)變化而變化，以便讓幼兒更好的大自然進(jìn)行親密接觸，感受大自然的美，從中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。那么，幼兒園季節(jié)教育如何開展？怎樣有效利用季節(jié)資源，使其發(fā)揮更大作用？

    季節(jié)教育是將一年四季中隨季節(jié)而變化的自然界和人類社會(huì)生活的內(nèi)容作為教育內(nèi)容，而開展的一系列教育活動(dòng)的總稱。作為幼兒園的一項(xiàng)傳統(tǒng)教育活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)季節(jié)教育的價(jià)值，挖掘季節(jié)教育多方面的內(nèi)容，對(duì)于提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

    一、季節(jié)教育的重要性

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    1．季節(jié)教育是聯(lián)系幼兒教育與幼兒生活的橋梁

    幼兒從出生開始，就生活在不斷更替的季節(jié)之中。隨著四季有規(guī)律的變化，無(wú)論是自然界還是人們社會(huì)生活的變化，都構(gòu)成了幼兒生活的自然或社會(huì)背景，同時(shí)，也為幼兒的教育提供了豐富的教育資源。從幼兒生活的內(nèi)容來(lái)看，幼兒的生活大致可以分為相互聯(lián)系的兩個(gè)部分：與自然互動(dòng)時(shí)的自然生活，與人互動(dòng)時(shí)的社會(huì)生活。作為發(fā)展著的個(gè)體，幼兒也正是首先從關(guān)注與季節(jié)更替有關(guān)的自然環(huán)境和社會(huì)生活的的變化開始了解他所生活的周圍世界的，但有目的、有計(jì)劃的幼兒教育的介人，不僅可以將幼兒教育和幼兒現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，而且還可以明顯提高幼兒兩種生活的質(zhì)量和效率。為此，我們完全有理由認(rèn)為，對(duì)幼兒實(shí)施季節(jié)教育，是加強(qiáng)幼兒教育與幼兒生活的聯(lián)系，防止教育脫離幼兒生活的必由之路。

    2．季節(jié)教育是幼兒適應(yīng)生活的重要途徑扣手段

    從出生起，幼兒便在季節(jié)的更替中開始了自己的生活歷程。幼兒對(duì)生活的適應(yīng)能力首先是從對(duì)不同季節(jié)氣候變化的適應(yīng)開始的。起初，這種適應(yīng)可以通過(guò)幼兒自己的身體在遇到環(huán)境變化時(shí)的自發(fā)反應(yīng)或成人的保護(hù)來(lái)調(diào)節(jié)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒更需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和自護(hù)能力。幼兒正是從與季節(jié)變化相關(guān)的教育中，獲得了有關(guān)季節(jié)與疾病、季節(jié)與自我保護(hù)、季節(jié)與飲食、季節(jié)與服裝、季節(jié)與運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)和技能。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了如何根據(jù)環(huán)境的變化來(lái)調(diào)節(jié)自己的身心時(shí)，幼兒便逐漸成為了環(huán)境適應(yīng)的主人。因此，幼兒園季節(jié)教育是幼兒適應(yīng)生活的重要途徑和手段。

    3．季節(jié)教育的主題可以成為幼兒園課程組織的中心

    從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，綜合課程更符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的整體性和課程內(nèi)容之間相互聯(lián)系的課程，往往需要確定聯(lián)系各項(xiàng)課程內(nèi)容的中心。不同的季節(jié)都蘊(yùn)藏著極為豐富的教育資源，因此，以季節(jié)為線索，圍繞季節(jié)性主題來(lái)組織幼兒園課程已成為我國(guó)許多課程方案的選擇。這種做法早在20世紀(jì)二三十年代就在陳鶴琴的幼兒園課程設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。他的《一年中幼稚園教學(xué)單元》中就包含了許多與季節(jié)相關(guān)的單元，并且這些單元往往是課程的核心。以秋季為例，就包括“秋天到了”“秋天的水果”“秋天的收割”“菊花開了”等單元。20世紀(jì)80年代以來(lái)，眾多以實(shí)施綜合教育為特點(diǎn)的幼兒園課程方案也大多具有以季節(jié)為中心整合課程的特點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以后，廣域課程成為了我國(guó)幼兒園課程的新形式。在這種課程組織形式中，季節(jié)教育也是各課程方案的重要內(nèi)容。

    二、季節(jié)教育的多方面價(jià)值

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    有研究者認(rèn)為：“季節(jié)教育從根本上來(lái)說(shuō)是自然教育。”堆筆者認(rèn)為，季節(jié)教育的價(jià)值和內(nèi)容還應(yīng)得到拓展。幼兒園季節(jié)教育應(yīng)對(duì)幼兒發(fā)展具有多方面的價(jià)值。

    1．季節(jié)教育的科學(xué)教育價(jià)值

    如上所述，季節(jié)教育本質(zhì)上是自然教育，春夏秋冬有規(guī)律的更替，“使日月星辰、樹木花草、風(fēng)云雨雪、江河海洋、鳥獸蟲魚都有著不同的形態(tài)和不同的存在方式，四季的更替向人類提出無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)課題。”幼兒是自然之子，幼兒有天賦的與鳥兒對(duì)話、與群山、田野、萬(wàn)物交流的能力。幼兒與生俱來(lái)地?fù)碛幸环N親自然性、親生命性。正因?yàn)檫@樣，每一個(gè)季節(jié)的更替，在幼兒頭腦中都會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)數(shù)的“是什么”和“為什么”。季節(jié)教育的作用正是在于幫助幼兒通過(guò)觀察、比較、分析和探究去認(rèn)識(shí)自然界的奧秘．增進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的了解，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

    2．季節(jié)教育的社會(huì)生活教育價(jià)值

    不同季節(jié)的人們會(huì)有不同的生活、生產(chǎn)方式。在我國(guó)，與季節(jié)相關(guān)的時(shí)令、節(jié)氣都包含著豐富的社會(huì)生活價(jià)值。在民間流傳著與春分、清明、端午、中秋、重陽(yáng)、立夏、立秋、冬至等時(shí)令和節(jié)氣相關(guān)的眾多社會(huì)生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)季節(jié)教育可以使幼兒初步感受中華傳統(tǒng)季節(jié)文化豐富的內(nèi)涵。尤其是隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，當(dāng)我們的后代越來(lái)越遠(yuǎn)離自己的民族文化、遠(yuǎn)離本民族的生活方式的時(shí)候，這樣的教育顯得尤為重要。

    3．季節(jié)教育的健康教育價(jià)值

    幼兒不僅要在季節(jié)教育中去認(rèn)識(shí)自然。也要在季節(jié)教育中去發(fā)展自身適應(yīng)自然的能力。他們需要從小去學(xué)會(huì)如何根據(jù)季節(jié)調(diào)整衣著、飲食和休息，如何根據(jù)季節(jié)來(lái)預(yù)防疾病，如何根據(jù)季節(jié)選擇不同的運(yùn)動(dòng)方式，等等。通過(guò)季節(jié)教育可以培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)和自我保健的意識(shí)和能力，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這正是幼兒園季節(jié)教育可以發(fā)揮的價(jià)值。

    4．季節(jié)教育的審美教育價(jià)值

    自然界在不同的季節(jié)向人類展現(xiàn)了無(wú)盡的美。幼兒的天性是愛(ài)美的。面對(duì)變化萬(wàn)千的自然之美，他們總會(huì)投去欣賞，甚至是羨慕的眼光。因此，不論是春天的嫩草、鮮花，還是夏天火熱的太陽(yáng)，不論是秋天豐碩的果實(shí)，還是冬天飄零的雪花，四季之美無(wú)不激蕩著幼兒的心靈。正因?yàn)檫@樣，融合季節(jié)特征的審美教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感和態(tài)度，還可以起到塑造幼兒美好心靈的作用。

    三、季節(jié)教育的內(nèi)容與教育方式

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    幼兒園季節(jié)教育多方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依賴于季節(jié)教育豐富內(nèi)容的實(shí)施。因此，發(fā)掘季節(jié)變化中豐富的教育資源，顯得尤為重要。

    1．感知自然界的變化

    讓幼兒直接感知自然界的變化，既是季節(jié)教育的基本內(nèi)容，也是季節(jié)教育的基本教學(xué)原則，季節(jié)教育眾多價(jià)值的發(fā)揮，必須以此為前提和基礎(chǔ)。因此，在天氣允許的情況下，應(yīng)盡可能讓幼兒在大自然中接受季節(jié)教育，通過(guò)對(duì)真實(shí)事物的觀察、比較、分析和種植、養(yǎng)殖、實(shí)驗(yàn)等方式，讓幼兒了解自然界季節(jié)變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

    2．了解、體驗(yàn)不同季節(jié)人們的生活和生產(chǎn)方式

    春種秋收、夏納涼冬取暖，這正是自然規(guī)律的影響所致。我國(guó)民問(wèn)流傳著許多與此相關(guān)的故事、傳說(shuō)、諺語(yǔ)。它們反映了我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。如季節(jié)與飲食的關(guān)系：立春吃春餅；頭伏餃子、二伏面、三伏烙餅攤雞蛋；臘月初八喝臘八粥；季節(jié)與農(nóng)事：清明忙種麥，谷雨種大田；芒種開了鏟，夏至不納棉；立秋忙打靛，處暑動(dòng)刀鐮：白露忙割地，秋分把地翻等。這部分教育內(nèi)容可以采用念兒歌、講故事、制作、品嘗食物、參觀、聲像資料等形式進(jìn)行，著重培養(yǎng)幼兒對(duì)不同季節(jié)人們的生活和生產(chǎn)方式的了解和體驗(yàn)。實(shí)施這些內(nèi)容要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意教育內(nèi)容的可接受性。

    3．掌握四季中身體健康的維護(hù)方式

    個(gè)體健康的生活方式需要從小培養(yǎng)，而健康的生活方式的養(yǎng)成又是以幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣的形成為基礎(chǔ)的。與季節(jié)教育有關(guān)的健康教育內(nèi)容十分豐富，如各季節(jié)的服裝變化、飲食和疾病預(yù)防：各季節(jié)適宜的運(yùn)動(dòng)等，這些內(nèi)容的實(shí)施可以采用講授、游戲、操作、觀察等方式來(lái)進(jìn)行，意在使幼兒初步了解季節(jié)與健康的知識(shí)、養(yǎng)成根據(jù)季節(jié)進(jìn)行自我服務(wù)的習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

    4．欣賞和表現(xiàn)季節(jié)變化中的美

    欣賞和表現(xiàn)季節(jié)變化中的自然美是幼兒美育的重要內(nèi)容。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)包括審美感知、審美理解、審美想象和審美創(chuàng)造。融感知、理解、想象為一體的欣賞活動(dòng)是美育最基本的內(nèi)容，它既可以是對(duì)真實(shí)的自然景象的近距離感知，也可以是對(duì)描寫、展現(xiàn)四季美景的文學(xué)作品、音樂(lè)和美術(shù)作品的欣賞。表現(xiàn)自然美的方式也是多樣的，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以是兒歌、故事、歌唱、舞蹈、繪畫、剪紙、泥塑等。

    結(jié)語(yǔ)：

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    綜上所述，季節(jié)教育對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值是多方面的。著名生物學(xué)家威爾遜在談及自己的童年經(jīng)歷時(shí)，特別提到了童年的自己是怎樣沉迷在天堂海灘的。他說(shuō)：“如果說(shuō)真實(shí)的資料是種子，日后能長(zhǎng)成知識(shí)及智慧，那么感性的情緒和印象便是這些種子生長(zhǎng)所必須的沃土。童年時(shí)光正是培育沃土的時(shí)機(jī)。春天樹林的律動(dòng)，勝過(guò)一切圣賢的教導(dǎo)。”喲口何通過(guò)季節(jié)教育來(lái)發(fā)展幼兒和諧的心靈，應(yīng)該成為幼兒園教育繼續(xù)探討和實(shí)踐的課題。