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教學(xué)活動評析：春風(fēng)在哪里

 活動背景：

    冬寒還未散盡，早春的足音卻漸漸逼近。為了和孩子一起找尋春的足跡。我們走進了春風(fēng)里?！洞猴L(fēng)在哪里》這篇散文詩雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，意境深遠。散文詩結(jié)合了季節(jié)特點，把我們置身于春風(fēng)撲面、勃勃生機的情景中，活動采用課件，表演、創(chuàng)編等形式，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞、和花兒一起頻頻點頭，和春風(fēng)一起尋找綠意和花香，一起感受春風(fēng)帶來的溫暖和希望。

    片段一：

    師：冬天過去了，春姑娘帶著春風(fēng)妹妹又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎(觀看課件)老師有感情地朗讀散文詩《春風(fēng)在哪里》。

    師：散文詩的名字叫什么聽后有什么感覺散文詩里問春風(fēng)在哪里有誰回答了這個問題它們是怎么說的

    評析：課件的運用，把詩歌所表達的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，加上老師有感情地朗讀，把孩子帶到了散文詩的意境中，孩子們迫不及待的說出自己的感想，散文詩很優(yōu)美、很動聽。然后隨著幾個小問題的展開，使幼兒較好地掌握好散文詩的簡單內(nèi)容，在他們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

    片段二：

    師：春風(fēng)在哪里樹兒是怎么說的
    幼：樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過。
    師：什么是翩翩起舞
    幼：翩翩起舞就是春風(fēng)吹過來，樹枝都飄起來，好像在跳舞。
    幼：春風(fēng)吹過來柳樹的枝條搖來搖去的，就是翩翩起舞。
   師：聽!春風(fēng)輕輕的、柔柔的吹來了，枝條 “翩翩起舞”了。

   (請幼兒邊說樹兒的話邊“翩翩起舞”)

    師：枝葉“翩翩起舞”的樣子真好看，我也想學(xué)一學(xué)，我們一起表演好不好(師幼一起表演)
    師：春風(fēng)在哪里花兒是怎么說的

    (花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點頭那是春風(fēng)在吹過。)

    師：我來找一找哪朵花“頻頻點頭”的樣子最好看。
   (教師尋找出好看的花后，其他幼兒邊學(xué)動作邊說詩句。)

    師：春風(fēng)在哪里草兒又是怎樣說的
    (草兒說：當(dāng)我的身體輕輕晃動那是春風(fēng)在吹過。)

    師：小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。
    (幼兒邊說邊用動作表現(xiàn)。)

     評析：為了讓孩子更好的掌握散文詩的這一段內(nèi)容，在詞語的學(xué)習(xí)上，我啟發(fā)他們用肢體動作表現(xiàn)枝葉的“翩翩起舞”、花朵的“頻頻點頭”、草兒的“輕輕晃動”，通過師幼合作，更激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。引起的不僅是幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節(jié)課所蘊含的情感基調(diào)做渲染。讓孩子體驗與春風(fēng)、與樹兒、花兒、草兒一起感受春風(fēng)撲面、歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎(chǔ)。

    片段三：

    師：春風(fēng)吹來，大地變得怎樣了(綠了)

    師：春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來了(幼兒填空溫暖。)春風(fēng)飄來了(幼兒填空花香。)春風(fēng)帶來了(幼兒填空希望。)

    師：為什么說春風(fēng)帶來了希望 (幼兒根據(jù)自己的理解回答)

    師：春天，萬物復(fù)蘇，春回大地，到處都呈現(xiàn)出一片勃勃生機，一年之計在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以說春風(fēng)帶來了希望。

    師：你在朗讀這段詩句的時候發(fā)現(xiàn)了什么(引導(dǎo)幼兒找出吹綠、送來、飄來、帶來4個不同詞語)

    評析：為什么說春風(fēng)帶來了希望這個問題對幼兒來說有點難，平時孩子們說的都是我希望怎么樣，在回答這個問題時很散亂。我以自己對春天的感悟用萬物復(fù)蘇，勃勃生機，一年之計在于春等句子向幼兒作了小結(jié)。使幼兒懂得春天是充滿希望的季節(jié)。通過讓幼兒自己尋找4個不同詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養(yǎng)了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優(yōu)美，這對幼兒以后在詞語的學(xué)習(xí)和運用上起了一個很好的示范作用。

    片段四：

    師：老師準(zhǔn)備了樹、花、草、云的頭飾，請你戴上自己喜歡的頭飾，配上好看的動作，我們一起表演了!(分角色表演)

    評析：讓幼兒選擇角色進行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中，真正達到了玩中學(xué)的目的，同時又做到了教學(xué)活動的動靜交替。老師請小朋友選擇自己喜歡的頭飾戴在頭上表演，使幼兒興趣倍增，大大提高了教具的使用率，體現(xiàn)了活動的新穎獨到之處。

    片段五：

    師：春天這么美，肯定還有許多動、植物也想和春風(fēng)說說話，想一想會有誰呢
    幼1：青蛙說：當(dāng)我在池塘游來游去那是春風(fēng)在吹過。

    師：為什么青蛙在池塘里游來游去那是春風(fēng)在吹過。(因為春天到了，冬眠的青蛙醒來了，他們撲通撲通跳進池塘去游泳了) 及時表揚。

    幼2：燕子說：當(dāng)我在屋檐下歡快歌唱那是春風(fēng)在吹過。(因為冬天燕子到南方去過冬，春天才飛回來)

    幼3：迎春花說：當(dāng)我的花瓣在枝頭隨風(fēng)飄動那是春風(fēng)在吹過……

    評析：在欣賞藝術(shù)作品中，欣賞和再創(chuàng)作是同時進行的，讓孩子們根據(jù)自己的想象和情感來創(chuàng)編，使他們的思維更活潑，聯(lián)想更豐富，情感更和諧，在創(chuàng)編的過程中孩子能根據(jù)散文詩的意境和自身已有的生活經(jīng)驗，編出了符合春天明顯特征的的詩句，使他們體驗到了成功的快樂。在快樂中輕松學(xué)習(xí)不正是我們想要帶給孩子們的嗎？

    結(jié)束語：今天,我們學(xué)習(xí)了散文詩《春風(fēng)在哪里》，現(xiàn)在讓我們手拉手一起到外面去向春風(fēng)問聲好!

    評析：春風(fēng)飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫，讓孩子們在春風(fēng)的吹拂下一起嬉戲，多美呀！

    散文詩：春風(fēng)在哪里

    春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點頭那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里草兒說：當(dāng)我的身體輕輕晃動那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里春風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來了溫暖。春風(fēng)飄來了花香。春風(fēng)帶來了希望。

    創(chuàng)編部分：春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里 青蛙說：當(dāng)我在池塘里游來游去那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里 燕子說：當(dāng)我在屋檐下歡快歌唱那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里 迎春花說：當(dāng)我的花瓣在枝頭隨風(fēng)飄動那是春風(fēng)在吹過。

    課后評析：

    我們常常聽到的是有關(guān)“春天”的話題，很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內(nèi)容的散文詩，給人耳目一新的感覺。在教學(xué)這首散文詩時，我運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)刺激了孩子的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了孩子的興趣和學(xué)習(xí)欲望。借助資源，誦讀感悟，通過肢體動作，把自己融入到意境中，通過創(chuàng)編，激發(fā)想象。在看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境的過程中，使孩子們對散文詩的理解更透徹。在創(chuàng)編時，孩子們受到作品情緒的感染和熏陶，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)出豐富的想象，創(chuàng)編出了符合散文詩意境的詩句!

    每一個環(huán)節(jié)孩子們都很快樂，不是被動地欣賞散文，而是主動體驗和領(lǐng)悟散文的內(nèi)涵。

    在創(chuàng)編部分因為自己準(zhǔn)備的不夠充分，創(chuàng)編過程中沒有很好的引領(lǐng)幼兒，給幼兒更好的示范和提示，所以創(chuàng)編的內(nèi)容不夠精彩，缺乏了散文詩朗朗上口的詩句!
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