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蒙特梭利材料的展示方法

 

 

      我是美國的蒙特梭利的幼兒教師. 我一直關(guān)注著中國蒙氏教育的發(fā)展，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學(xué)?；蛎墒辖逃嘤?xùn)中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國的發(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．

今年在北京一個(gè)蒙氏中心參觀的時(shí)候，看到一期將近３０個(gè)學(xué)員在參加蒙氏培訓(xùn)，使我深受鼓舞．蒙氏培訓(xùn)的老師所做的材料展示也很有特點(diǎn)．但令我感到遺憾的是學(xué)員手里的書面材料過于簡單，沒有具體的，富有細(xì)節(jié)的單個(gè)材料的展示指南．這樣學(xué)員在返回工作崗位以后，在做教學(xué)前的自我練習(xí)的時(shí)候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內(nèi)容．所以，我決定將自己在美國學(xué)習(xí)時(shí)獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內(nèi)的同行有所幫助．

我先從數(shù)學(xué)材料開始，以后會慢慢涉及到模擬生活區(qū)和感官訓(xùn)練區(qū)．希望國內(nèi)同行對我的介紹提出建議．

蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能

教學(xué)材料：

     熟悉材料(指所使用的教具)的內(nèi)容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。

準(zhǔn)備工作：

1    觀察孩子。

2    能夠評價(jià)孩子的行為、內(nèi)心需要和興趣。

3    選擇適當(dāng)?shù)摹⒛軌虼龠M(jìn)孩子成長的材料和練習(xí)，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長。

4    如果可能，也要考慮孩子“間接準(zhǔn)備”的需求。

5    經(jīng)常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。

6    預(yù)備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當(dāng)，要避免練習(xí)的位置是通道而阻礙其他人的活動。

7    為孩子展示材料時(shí)，要邀請孩子，并征得孩子的同意。

8    如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點(diǎn)，并演示給孩子如何穿脫。

9    如果需要洗手，教孩子去洗。

10  如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。

11  告訴孩子教具擺放的地點(diǎn)。

12  告訴孩子教具的名稱。

13  演示給孩子如何搬運(yùn)材料到工作的地點(diǎn)。

14  在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要并排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動作。

15  教師的位置應(yīng)該是適合孩子操作練習(xí)的位置水平。

16  通過手勢和表情向孩子傳達(dá)信息，使外在的鎮(zhèn)定自若和集中精力成為孩子內(nèi)在品質(zhì)的部分。

 

材料展示：

1    緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。

2    從頭至尾地觀察孩子一個(gè)階段，看孩子是否專注于老師的教學(xué)。

3    展示練習(xí)要伴隨孩子的感知認(rèn)識和興趣的個(gè)人參與，而不應(yīng)該過于夸張和戲劇化。

4    教給孩子的只是一個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)，一個(gè)靜態(tài)的畫面。

5    認(rèn)知嘗試的展示教學(xué)是一種“無語言”的教學(xué)，即要求使用最“經(jīng)濟(jì)的語言”。

6    用休止，放慢速度或使用另外一些協(xié)助性的手勢來強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

7    持續(xù)評價(jià)孩子的興趣，并根據(jù)孩子的情況進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整。

8    要時(shí)常考慮到教學(xué)練習(xí)要富有挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)孩子的參與興趣。但也要避免難度   過高。

9    練習(xí)結(jié)束之后，要將材料送回原處。

10  將材料按順序擺放整齊。

11  邀請孩子練習(xí)材料。

12  如果孩子對老師展示給他的材料不感興趣，要隨時(shí)尊重孩子的意愿和決定。

 

材料練習(xí)：

      如果孩子想要反復(fù)練習(xí)，允許孩子這樣做并注意觀察孩子的練習(xí)情況。如果孩子并不想多練習(xí)，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

失誤控制：

    要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習(xí)材料過程中出現(xiàn)的，不要憑老師個(gè)人的意志判定對錯(cuò)。“失誤控制”是一個(gè)特殊的“反饋”機(jī)制，是針對一個(gè)特定的練習(xí)材料、特定的練習(xí)過程反饋出來的一個(gè)孩子所達(dá)到的準(zhǔn)確性和完美程度的線索。

興趣點(diǎn)：

    一個(gè)特定的興趣點(diǎn)可以顯示在練習(xí)過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點(diǎn)應(yīng)該與材料的學(xué)習(xí)、手的動作相吻合，而不是造成當(dāng)日一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的增強(qiáng)或是知識技能應(yīng)用和獲得的積累。每個(gè)練習(xí)過程中都不止包含有一個(gè)興趣點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)會依次引起孩子的注意。要在一個(gè)材料中發(fā)現(xiàn)盡可能多的興奮點(diǎn)，因?yàn)椴煌暮⒆有枰煌穆窂竭M(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

  (注意：當(dāng)?shù)谝淮螢楹⒆诱故静牧?，?dāng)孩子第一次著手練習(xí)材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬不可急于將容易引起孩子興趣的多樣化練習(xí)和引伸練習(xí)展示介紹給孩子。千萬記住蒙特梭瑞教學(xué)方法是將“全部的困難分解”成一個(gè)個(gè)具體的小難點(diǎn)，要給予孩子通過反復(fù)練習(xí)自我發(fā)現(xiàn)的成長空間。)

教學(xué)目的：

    每種教具材料都具備特有的直接教學(xué)目標(biāo)。教師對此要十分明確。唯有這樣才能呈現(xiàn)出一種有意義的教學(xué)練習(xí)，并達(dá)到重要詳細(xì)的要求。

    一種材料和它包含的練習(xí)過程同時(shí)還具有間接的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該很明確間接教學(xué)目標(biāo)的不同之處。

年齡：

一旦孩子對材料表示出興趣，而老師也充分相信孩子具有取得成功的機(jī)會時(shí)，這就標(biāo)志著孩子已經(jīng)具備了嘗試這個(gè)材料的充分條件。安排孩子練習(xí)某項(xiàng)材料的決定依賴于老師的經(jīng)驗(yàn)知識和智慧。

    傳統(tǒng)的使用材料的年齡限制僅僅是一般的指導(dǎo)性建議，它可以根據(jù)老師對孩子的仔細(xì)觀察來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

語言：

      蒙特梭瑞的教學(xué)材料伴隨著語言的使用，這些詞匯在孩子的學(xué)習(xí)過程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。在感官體驗(yàn)之后，相應(yīng)的詞匯要隨之告訴孩子。這種詞匯教學(xué)是通過“三段式”教學(xué)法來進(jìn)行的。

多樣化練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)：

   多樣化練習(xí)是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學(xué)內(nèi)容。

    擴(kuò)展練習(xí)是將有內(nèi)在聯(lián)系的不同材料混合在一起做練習(xí)。