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蒙臺梭利教室的紀律培養(yǎng)

       "我心目中紀律很好的教室景象應該是：教室里孩子有效的、勤勉地、自動地活動著，卻沒有出現(xiàn)粗魯、野蠻的行為。"身為教師的你我，是不是如同蒙臺梭利一樣，也想運作出這樣理想的班級？

紀律從自由而來

為了使教室呈現(xiàn)一片有紀律的景象，往往我們定下了許多規(guī)范（常規(guī)）。因為我們深信遵守規(guī)范的孩子不會變壞！然而我們卻容易忽略觀察和了解--孩子在遵守規(guī)范、表現(xiàn)紀律的過程是主動的，自發(fā)的，或是被壓抑，被強迫的？ "紀律從自由而來"這是個不容易了解的原則。在一個自由的環(huán)境中，如何培養(yǎng)出紀律呢？ 我們所要的紀律不是把孩子訓練的絕對安靜，或象無法動彈的病人一樣的不動。因為在這樣的情況之下，違反了孩子內(nèi)在的需求，使孩子喪失自己的本性，又怎能稱為紀律？ 當孩子有自主能力時，能適當改變自己的行為，配合遵守著生活中必須的規(guī)范時，他才算是一個有紀律的人，是個主動的個體。 老師要引導孩子們走向自由且有紀律的生活是需要一些技巧和方法的。在教室里，孩子學習活動、而不是靜靜坐著，他不是為學校而是為一生作準備。因此，老師必須預備環(huán)境，讓孩子籍由日常生活教育中的習慣養(yǎng)成和練習，使其能正確的表現(xiàn)自己應有的言行舉止。 如此，幫助孩子自己養(yǎng)成良好的習慣，不止適用于家庭、學校，更延伸到社會。