改善親子教育現(xiàn)狀的探究及思考
摘要：
對于教師來說，親子園教育的活動對象有兩個，一個是孩子，一個是家長，在活動中教師要讓他們都感到愉悅，促進親子關系的良性發(fā)展，另一方面老師在活動又是一個引導者，她向家長展示著她的教學方法，引導著家長如何在集體活動之后的家庭生活中，去指導寶寶學習和發(fā)展，并及時的糾正家長一些不正確的教育觀念。然而現(xiàn)如今親子教育現(xiàn)狀是越來越大齡化，忽視了對家長的指導任務及對孩子的體能訓練，偏重于強調(diào)知識教育。我針對這一系列問題進行改善，親子教育的發(fā)展方向值得我們每一個親子老師去探究和思考。
一、何為親子教育？
中原大學心理系創(chuàng)始人劉家煜教授認為親子教育就是教人怎么為人父母的教育，使他們明了如何善盡父母職責的新型教育形式。臺灣心理學家朱敬先教授則認為親子教育是專門為協(xié)助父母更有效的了解并執(zhí)行自己的職責，同時為父母提供有關兒童發(fā)展及子女教養(yǎng)的知識，以便父母扮演適當角色的教育過程。
當然親子教育這項研究在國內(nèi)還只是剛剛起步，對于親子教育的概念現(xiàn)在還沒有一個很權(quán)威的特定的說法，然而考查一下社會上現(xiàn)流行起來的親子園，大家不難看出，親子園的教學是在營造出的家庭式的輕松氣氛中，以孩子和家長為兩個教育對象，以一定的教育內(nèi)容為依托，發(fā)展孩子各方面的能力，同時對家長進行理論輔導及育兒技巧的指導。
二、親子教育的現(xiàn)狀
今天的家庭大多只有一個孩子，為人父母者很重視孩子的教育，但因?qū)逃鄙俳?jīng)驗而有幾分恐懼，于是他們特別需要幼兒園和社區(qū)提供家庭教育方面的咨詢和指導，他們需要與他們共同分擔責任，因此家長很愿意參與到幼兒園教育中來。又因為孩子的教育可以在很多地方發(fā)生，即每個環(huán)境都有教育的優(yōu)勢，幼兒教育也需要家庭、學校和社區(qū)的合作與整合。因此家長作為其中一個重要環(huán)境的主導者，他們的參與對幼兒教育就顯得尤為重要，另處家長更具有自身的教育優(yōu)勢，他們了解孩子在家庭的情況，了解孩子的性格特點，而且有最多的時間和自己的孩子在一起。① 正因為如些，現(xiàn)如今親子教育風靡一時，很受家長的歡迎，社會上出現(xiàn)形形色色的親子樂園，親子課堂，嬰幼教室等等。親子教育發(fā)展的越來越普及，然而國內(nèi)的親子教育剛剛起步，現(xiàn)在還沒有可供參考的完整的辦園模式，及教學內(nèi)容，一切靠我們親子老師自已摸索、實踐、總結(jié)，創(chuàng)辦的機構(gòu)也各式各樣，有專業(yè)的教育機構(gòu)開辦的，如政府幼兒園，也有以營利為目的的，如私人，企業(yè)，公司辦園，也有以養(yǎng)育為主的，如醫(yī)院辦園等等，辦園目的多樣化，辦園機構(gòu)的多樣化，難免會在實施教育的同時扭曲親子教育的初衷，出現(xiàn)一些問題：
問題一：家長將教育任務全依賴到教師身上，認為孩子到了老師這里就是來來學習的，自己可以坐到一旁看報聊天，而忽略了自已的學習及言傳身教的影響力。
問題二：為了迎合家長的需要，加大認知含量的教學內(nèi)容，而忽略了孩子對親子情感的體驗及其它方面能力的發(fā)展，也放棄了對家長的教育指導。
問題三：有的家長太忙或逃避養(yǎng)育責任，將孩子交給長輩代管和由保姆陪同上課，親子園正好成為家長心理平衡的法碼，我送孩子上親子園了，他們會受到好的教育。
問題四：女性家長參與親子教育的較多，達百分之九十九以上。
問題五：盲目攀比，望子成龍，望女成鳳，而不注重教育方式。
問題六：各親子教育機構(gòu)在教學模式方面相互完全照搬模仿，沒有根據(jù)孩子的情況適情制定。內(nèi)容單調(diào)無新意。
三、親子教育的改善
親子教育是場革命，是從教育孩子到父母自身教育的革命，這項研究在國內(nèi)畢竟還是起步階段，還需要我們不斷探索和思考。針對以上存在問題，我把改善親子教育現(xiàn)狀，重點應落實“建立和諧、平等、民主、自然的家庭親子關系上”，策略是父母與孩子雙向發(fā)展，途徑是以理論作支撐，以活動造氣氛，以研究為解決根本。
（一）以理論作支撐。
首先提高親子教師的教育理論素養(yǎng)，教師做為家庭親子教育的指導者，如果沒有親子科學理論做支撐，就會導致在與家長的溝通中，出現(xiàn)就事論事，從經(jīng)驗到經(jīng)驗，起不到指導作用，滿足不了家長的需求，達不到效果。教師只有既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗，再加上耐心，細心，才能找準問題，言出有理，事必有據(jù)，才能使家長心服口服，受到益處。近三年來，我們親子園老師先后到北京、深圳、南京多次學習親子教育的理論知識，到相關的醫(yī)學部門，學習有關幼兒的生養(yǎng)知識，了解幼兒生理心理特點，只有這樣我們才能正確的根據(jù)孩子的年齡來選擇孩子感興趣的教學內(nèi)容。并組織老師學習《少年親子關系研究》（教育科學出版社），以及“瑪利亞蒙特梭利的兒童早期教育理論”、“妙士多幼兒音樂教育理論”、“奧爾夫音樂教育理論”、馬斯洛的“人的需要層次理論”等，還組織教師經(jīng)常座談，聽課，討論，通過各種途徑，各種形式將所學的理論知識運用到實踐中來。
其次是對家長進行理論輔導和技巧指導，轉(zhuǎn)變家長親子觀念，改進家長育子方法。指導途徑有：
1、舉辦家長學校，定期開展家長專題講座，如：成功家長心理輔導，中外家庭親子教育理論與實踐介紹等，家長在接受理論輔導的同時，結(jié)合自己的育子實際，往往表現(xiàn)出有一種豁然開朗的驚喜。
2、進行“家庭親子教育論壇”活動，在親子園的網(wǎng)站上開辟論壇，在QQ中設群，給出一個話題，家長相互討論，其實家長間的相互影響是很有作用的，教師只用在旁邊給出一些理論依據(jù)就行了。
3、組織家長寫一些教育心得及孩子的趣聞妙事，并送到相關部門發(fā)表，一方面讓家長以實際行動為孩子作出榜樣，另一方面讓他們把學到的理論和育子實踐結(jié)合起來獲得新知，進一步提高家長的素質(zhì)。
（二）以活動造氣氛。
活動，以它靈活的形式，生動的內(nèi)容獲得人們的喜愛。因此在教育界常常以“寓教于樂”的方式，達到教育學生的效果，當然我們的親子教育有兩個對象，一個是孩子，還有一個是家長，因此在教學中我們會用輕松的游戲做為線索，讓孩子和家長充分感受親子關系的愉悅?，F(xiàn)在有很多家長工作忙，往往無隙顧及和孩子一起參與一些社會公益活動，因此我們有義務幫助家長樹立親子互動意識，開辟多種親子互動渠道，讓他們感受親子互動的默契和親情，形成良好的親子關系。
1、因為考慮到父母平時要上班工作，我們在周末的時候也開設親子課，盡量的讓父母參與到活動中來。
2、在活動中多與家長溝通。“因為在這個多元化的社會里，充滿著多樣性和差異性，如何使每一個人在這種相互合作的團體中獲得歸屬感、自我肯定和個性發(fā)展，就依賴溝通的品質(zhì)” 。② 因此在活動中的各個環(huán)節(jié)，我們都設有與家長溝通的內(nèi)容，如發(fā)展動作的小游戲中我們會給家長強調(diào)這是發(fā)展孩子什么方面的能力的，對孩子的后期發(fā)育有什么好處，家長在指導孩子練習時要注意什么，以及回家后如何指導孩子延伸完成。
3、經(jīng)常開展戶外活動，吸納男性家長參與游戲，并在活動中調(diào)動家長的積極性。
4、每次活動嚴格控制孩子人數(shù)，只有這樣老師才能清晰的觀察到孩子及家長的表現(xiàn)，碰到問題及時的給予指導，達到教育效果。
（三）以研究為解決根本。
在教育界，人們往往以科研力量來衡量一所教育機構(gòu)的品位高低，可見科研在教育工作中的分量。這就決定了我們教育工作者所做的任何一項小小的工作，都不只是完成一項任務，別看這些只是一些具體的小事、瑣碎的小事、單調(diào)的小事，也許過于平淡，但它們正是成就大事的不可缺少的基礎，③ 我們不能只停留在感性實踐的層面上，必須要進一步的深入。因此我們每次課后總結(jié)，反省，不斷完善教學內(nèi)容，避免了盲目模仿，創(chuàng)建了一套真正適合自己的教學模式；并經(jīng)常組織教師總結(jié)，撰寫論文；我們還為每一個孩子設立個人檔案，進行個案跟蹤研究，只有這樣才能獲取更多的成功經(jīng)驗，切切實實以改善教育對象的親子關系為目的，以輔導家長正確引導教育子女為終旨，創(chuàng)建健康的親子教育理念。
在瑞吉歐的社區(qū)式管理模式中，家長的參與如同幼兒、學校和社區(qū)的參與同等重要，家長已成為一股強大的教育力量，為幼兒、學校、社區(qū)乃至他們自己的發(fā)展進步起到不可忽視的推動作用。④ 可見親子教育出現(xiàn)的是社會的不斷進步的表現(xiàn)，在從事親子教育同時，我們一定要避免家長認為上親子園是一種時尚的行為，在沒有明確教育目的的情況下盲目跟風，而教育機構(gòu)更不能為了爭取生源，迎合家長單方面的需要，放棄自己做為一個教育者應起的作用，那樣的話，我們的親子教育就失去了它的意義，失去了實際意義的虛的教育形式是不會長久的。特別是在親子教育才剛剛起步的今天，我們要科學的擬定教育目的，真正的幫助家長，確實的為孩子發(fā)展作研究，不斷的反省，積極的改善親子教育現(xiàn)狀，及時修改，讓親子教育這顆幼苗少走彎路，讓它盡快茁壯成長起來。
參考文獻：
①《向瑞吉歐學什么》 屠美如主編，教學科學出版社，P121
②《向瑞吉歐學什么》 屠美如主編，教學科學出版社，P117
③《細節(jié)決定成敗》 汪中求著，新華出版社，P1
④《向瑞吉歐學什么》 屠美如主編，教學科學出版社，P121
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